論初中數學學困生的成因及轉化對策

[摘要]在初中數學新課程改革過程中，數學學困生已經成為阻礙教學效率提高的一個重要因素，轉化數學學困生已成為每位初中數學教師必須高度重視的問題，本文主要從分析初中數學學困生的成因出發，探討轉化數學學困生的必要性以及轉化初中數學學困生的對策。

[關鍵詞]初中數學;學困生;成因;轉化對策

新課程改革下，初中數學在教學模式、教學手段及教學理念方面都有了很大的改變，取得了可喜的成績，但是，初中數學學困生的比例越來越高，他們對學習沒有積極性、激不起學習的興趣，在這種狀態下，要提高數學課堂效率是很難的，因此，轉化初中數學學困生已成為一個迫在眉睫的問題，本文主要從分析初中數學學困生的成因出發，探討轉化數學學困生的必要性以及轉化初中數學學困生的對策。

一、初中數學學困生成因分析

1 基礎不扎實，這些數學學困生在小學的時候數學基礎就很差，在數學運算方面速度慢、準確度低，不會用簡便方法計算，還有的學生甚至連四則混合運算都搞不清，經常出現一些低級錯誤，這些學生在基礎知識方面不過關，應該記住的沒有記住，該掌握的沒有掌握好，也沒有培養其相應的數學思維，這樣的學生在沒有進入初中時就已經成了學困生。

2 沒有形成科學的學習方法，初中生的自學能力比較差，未形成課前預習、課后復習的學習習慣，在學習中沒有主動性，做題不愿意總結，看重的是結果，不在意解題過程，對所學的知識也不善于總結，處于比較散亂的狀態，另外，一些教師在教學過程中，只顧講授，不注重對學生學習方法的指導。

3 中小學教材、教法和學習方法方面存在差異，一部分學生進入中學后，還是沿用小學的學習方法，這導致學生學習的不適應。還有一些初中數學教師，因為不了解小學教材與教法，不知道中小學教材之間的差異，所以，一部分學生進入中學后無法適應，考試受挫后，很容易失去信心，影響以后的學習。

4 學生生理和心理變化，從心理學角度來看，初中學生的年齡大都在13歲左右，這個年齡正是具體思維向抽象思維轉化的階段，一些學生還不適應這個變化，也慢慢地跟不上數學要求，從而成為學困生。

二、轉化初中數學學困生的必要性

1 轉化數學學困生有助于提高數學教學質量。數學是抽象性、邏輯性比較強的學科。與其他學科相比，是比較枯燥無味的，更不用談趣味性，所以，大多數初中生學習數學的積極性不高，教師下的工夫再大，學生的學習成績還是提不上去，久而久之就喪失了學習的信心，根據近年來的研究發現，初中數學學困生比例在逐年遞增，初中數學學困生對教學質量，的提高有著很大的影響，因此，要加強對數學學困生的轉化。

2 數學與其他學科相比，在訓練學生的創造性思維方面有著其他學科無法比擬的優勢，創造性思維是說分析、解決問題的方法新穎、獨特，現代社會對人的創造性思維要求比較高，這也對數學教師提出了一個難題，就是要發展學生的創造性思維，數學學困生不轉化，也就無從談培養學生的創造性思維，

3 初中數學與其他學科的關系密切，學好數學是學好其他學科的基礎，特別是對自然科學的影響比較大，如果數學學不好，就很難學好初中自然科學，主要會使一部分學生覺得數學學習特別費力，喪失學習的興趣。

三、轉化初中數學學困生的對策

1 尊重學困生，建立融洽的師生關系

學困生的成績一般處于班級倒數，他們的自尊心很脆弱，怕別人歧視的眼光，期待教師的真誠關愛，一般來說，學困生都怕被冷落，常常會因為和數學老師的關系不好，而放棄數學學習，所以，初中數學教師對學困生要尊重，發自內心的愛學生，多鼓勵、肯定學生，建立良好的師生關系，融洽的師生關系是轉化學困生的前提，比如，在數學教學過程中，老師提出問題后，就對學困生投去親切、信任的目光，會給學困生極大的鼓舞，老師心里時刻想著學困生，學困生也會對老師產生好感，師生關系的融洽必會提高教學效果。

2 運用恰當的教法。提高學生的學習興趣

學困生的思維能力比較差，在教學過程中，教師要根據教學內容和學生實際采用靈活多樣的教學方法，吸引學生的注意力。激發學困生的學習興趣。教師授課時所用語言要通俗易懂，并且還要加強直觀教學，能借助直觀教具解決的問題一定要用直觀教具，增強教學內容的形象性。另外。在教學中，還要善用運用學困生感興趣的具體事物來解釋數學知識，比如，用軸對稱概念來解釋:道路兩旁兩村架設電線，怎樣架才不會吃虧?怎樣架設才能節約投資，得到最佳的經濟效益?這些實際問題與學生的生活聯系密切，能夠激發學網生的學習興趣。

3 指導學生掌握正確的學習方法與思維方法

現實中，有一些學困生對數學感興趣，也想學好數學，平時在學習上狠下工夫，但是成績總是提不上去，主要的原因就在于他們沒有科學的學習方法，對數學學習還不適應，不知道怎么學習，因此，教師要加強對他們的學習指導，教給他們學習數學的基本方法與技能，樹立正確的數學學習觀念，養成良好的學習習慣，培養學生應用數學知識的能力，激發學生學習數學的興趣，掌握數學思維方法，提高數學成績。

4 樹立榜樣，讓學困生體驗成功的喜悅

一般來說，學困生都缺乏競爭精神，這是因為他們心理存在障礙，覺得自己能力差，不相信自己能成功，因此，數學教師要幫助學生克服心理障礙，增強自信心，在學困生中樹立榜樣，把進步較快的學困生樹立為典范，讓學困生看到，只要積極努力。自己同樣可以取得優異的成績，激勵其他的學困生積極進取，樹立自信心。

總之，轉化數學學困生工作是一項長期的、艱巨的任務。作為初中數學教師在教學過程中，要善于運用多種教學方法，針對性地對學困生進行幫助、鼓勵，激發學困生的學習興趣，為全面推進素質教育貢獻自己的一份力量。