引生活水 濃數(shù)學(xué)味

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)得枯燥無味，這就是“數(shù)學(xué)味”太濃的教學(xué)，有人說“生活味”和“數(shù)學(xué)味”好比“數(shù)學(xué)教學(xué)”這道菜肴的兩種調(diào)料，顯然，過去的“數(shù)學(xué)味”放得太多，吃起來咸得發(fā)澀、發(fā)苦，而現(xiàn)在加入了大量的“生活味”，沖淡了應(yīng)有的“數(shù)學(xué)味”，又變得不是滋味了，而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，”這就要求數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。使“數(shù)學(xué)教學(xué)”中的“生活味”和“數(shù)學(xué)味”這兩種調(diào)料的作用發(fā)揮到最大化。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)習(xí)情境具有“數(shù)學(xué)味”

所謂情境，就是把那些不知與已知、淺知與深知之類的需要，學(xué)生解決的矛盾問題帶到一定情境中去，情境的創(chuàng)設(shè)，在于引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，首先是學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)情感的主人，然后才是掌握知識(shí)的主人，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，科學(xué)、有效地創(chuàng)造生活情景，讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情景中愉快地探究問題，找到解決問題的規(guī)律，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡生活情景化，特別是蘇教版教材，幾乎每一節(jié)都有情景主題圖，如:一年級(jí)下冊“生活中的數(shù)”單元采用的情景圖就是學(xué)生所熟知的“數(shù)鉛筆”，第六單元“購物”呈現(xiàn)給學(xué)生的是文具商店貨架;三年級(jí)“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”單元?jiǎng)t出示了許多美麗的剪紙……教學(xué)情景圖的作用體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生感覺到在課堂上學(xué)習(xí)就像在日常生活中遇到了數(shù)學(xué)問題一樣，不知不覺中由內(nèi)在興奮轉(zhuǎn)化為外在興奮，將參與欲望外化為參與教學(xué)活動(dòng)的行為，而老師在教學(xué)中，更要利用好教材，創(chuàng)設(shè)生活化情境，例如，教學(xué)一年級(jí)“認(rèn)鐘表”一課，老師讓學(xué)生參觀“鐘表店”，讓學(xué)生觀察不同形狀、型號(hào)的鐘表，讓學(xué)生在“鐘表店”中認(rèn)識(shí)鐘表，并找到其中的秘密，發(fā)現(xiàn)共同特征，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地識(shí)別整時(shí)數(shù)，同時(shí)適時(shí)出示兩幅圖，兩幅圖上的掛鐘都是十點(diǎn)，但一幅圖上的小朋友在睡覺，另一幅圖上的小朋友在上課，讓學(xué)生通過比較，識(shí)別白天與晚上的時(shí)間，又如，教學(xué)一年級(jí)“分一分”一課，老師帶著學(xué)生實(shí)地參觀菜地?？吹皆S多的蔬菜，大小不同、顏色不同、種類不同，老師啟發(fā)學(xué)生可有多種分法，他們便通過觀察，分法多種多樣，有的按水果、蔬菜類分;有的按顏色分;有的按大小分;有的按形狀分;還有的按季節(jié)分、按價(jià)格分……這種緊扣生活與知識(shí)聯(lián)系的情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，使獲得的知識(shí)具有生命力，同時(shí)也感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、選取生活素材，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容具有“數(shù)學(xué)味”

讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，在教師的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的素材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)，運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的事例作為知識(shí)的背景。激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，與日常生活有密切聯(lián)系。

“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活處處都離不開數(shù)學(xué)”，使學(xué)生養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性地運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。例如，在低年級(jí)的教學(xué)中，教師可以提出一些這樣的問題:你今年幾歲啦?多高呀?身體有多重?比一比，你和你的同桌誰重?……這些都是小學(xué)生經(jīng)常遇到的問題，而要準(zhǔn)確地說出結(jié)果，就需要我們量一量、稱一稱、算一算，這些都離不開數(shù)學(xué)，再如，生活中常用的各種知識(shí)像粉刷墻壁、計(jì)算儲(chǔ)蓄利息、日常購物問題等均發(fā)生在身邊，我們買東西、做衣服、外出旅游等都離不開數(shù)學(xué)，學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)來解決，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，讓數(shù)學(xué)走向生活，如，在教學(xué)一年級(jí)“人民幣”中，老師從小朋友的儲(chǔ)蓄罐人手，先讓小朋友倒出每人儲(chǔ)蓄罐中的錢，有硬幣、紙幣，有1元、五角、二角、一角……然后來研究人民幣的有關(guān)知識(shí)，不僅使學(xué)生明白數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系，又能夠進(jìn)行思想品德教育，三、加強(qiáng)生活實(shí)踐，讓“生活昧”為“數(shù)學(xué)味”服務(wù)

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:能對現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)信息作出合理的解釋，會(huì)用數(shù)、字母和圖表描述并解決現(xiàn)實(shí)世界中的簡單問題，的確，在數(shù)學(xué)中，教師要給學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法分析與解決生活中的實(shí)際問題，使生活問題數(shù)學(xué)化，從而讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、厘米以及如何進(jìn)行測量之后，用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)測量身高、測量手臂伸開的長度、測量一步的長度、測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度等活動(dòng)，以此加深學(xué)生對厘米和米的理解。鞏固用刻度尺量物體長度的方法，同時(shí)，使學(xué)生獲得日常生活中一些常識(shí)性的數(shù)據(jù)。特別是使學(xué)生通過對自己身體高度的測量，感覺自己正在成長的快樂，在這個(gè)活動(dòng)中既提高了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際測量的能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、在生活中用數(shù)學(xué)。

總之，數(shù)學(xué)寓于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了生活，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從生活中選用與兒童生活背景有關(guān)的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趨，引導(dǎo)他們積極思考、合作探索，并且在多種活動(dòng)中提高解決實(shí)際問題的能力，使“生活味”和“數(shù)學(xué)味”服務(wù)好“數(shù)學(xué)教學(xué)”，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活、回歸生活、服務(wù)生活的意義及價(jià)值。