淺談初中數學開放式教學

隨著新一輪基礎教育課程改革的實施，廣大數學教師努力改變教學觀念，積極探索用新課程的理念指導教學活動，許多數學教師對開放式課堂教學活動進行了積極的探索和研究，下面結合組織開放式課堂活動的教學實驗。淺談一下自己的幾點探索與嘗試:

一、開放教學環境，創設民主氛圍，促使師生關系朋友化

英國哲學家約翰，密爾曾說過:在壓抑的思想環境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產生創造性思維火花的，教學中，教師的首要任務是營造一種生動活潑、民主平等的教學氣氛。使學生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發、相互補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達成共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

二、開放教學目標，優化教學導向，促使學生全面發展

開放式教學的目標應是:充分尊重學生的主體地位，通過數學教學，在獲取數學知識的同時，讓學生主動學習自行獲取數學知識的方法，學習主動參與數學實踐的本領，進而獲得終身受用的數學能力、創造能力和社會活動能力，在教學中，讓學生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學并得到發展，能力較強者能夠積極參與數學活動，有進一步的發展機會;能力較低者也能參與數學活動，完成幾項特殊的任務，這個過程體現了教學目標的多元整合性。

三、開放教學內容，將數學開放題帶進課堂

數學開放題指條件不完備或結論不確定或解題策略多樣化的題目，它具有與傳統封閉題型不同的特點，數學開放題的教學過程是學生主動建構、積極參與的過程，有利于培養學生的數學意識，發展學生的數感;數學開放題的教學過程也是學生探索和創新的過程，有利于培養學生的開拓精神和創新意識，在教學活動中，我經常選擇有趣的、學生熟悉的、具有挑戰性的問題情境，設計一些開放題，把教材中的一些例題、習題的條件或結論拓廣，使其演變成一個發展性的問題，或給出結論引導學生探索條件，如，①開放結論:引導學生先猜測結論，再證明(或說理);②開放條件:引導學生通過補充條件或篩選條件后求解或說理;③開放思路:引導學生一題多解。

四、開放教學方法，激趣導學，讓學生在自主、探究、合作中學習

新課程所倡導的學生學習方式就是自主、探究、合作，因此數學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數學思維活動，教師不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發揮和發展，這就要求我們在教學過程中為學生創造良好的主動參與條件。提供充分的參與機會，這樣可以調動學生學習的積極性，不但培養了興趣，同時也掌握了知識和學習的方法。

五、開放數學活動方式，加強合作與交流

現代教育論認為，數學教學是數學活動的教學，是學生自主學習的過程，它不僅是一個認知過程，而且是一個合作、交流過程，在教學活動中，教師要為學生主動參與提供開放的活動方式，提供寬松和民主的活動環境，引導學生在獨立自主學習的基礎上，大膽地與同學進行合作與交流，并鼓勵學生解決問題策略的個性化，例如，小組學習交流就是一行之有效的課堂活動形式，具體做法可以是:

(1)合理分組

依據學生的實際情況，遵循“組內異質，組間同質”的原則，將學生分成若干活動小組，每組可由4-6人組成，排列方式可以是“T形、馬蹄形、蜂窩形”等，這樣縮短了學生和學生之間的距離，增強了生生交流的機會。

(2)在活動中培養學生的合作意識

教師在小組活動中要鼓勵學生質疑解疑、相互啟發、取長補短，一個小組有問題，可請其他小組同學幫忙解決，學生解決不了的問題，教師與學生共同研究，或適時引導，對于學生提出的不同見解，教師不要急于評價，而引導學生去比較、討論、評價，提倡思維的多樣化，鼓勵所有的學生積極思維，敢于說出自己的看法，同時又善于傾聽別人的不同見解，相互啟迪，共同提高。

六、開放教學手段，連接Internet，使課堂教學網絡化

計算機多媒體教學正是利用計算機與人“面對面”和人與機“交互性”的特點進行個別化教學，及時反饋矯正，能充分調動學習積極性，解決學生群體的學習能力和進度的差異，提高教學效益，在數學課堂教學中發揮重要作用。拓寬了開放式教學新渠道、新途徑，此外，計算機多媒體教學可以創設開放式的教學情景，使得教學情趣盎然、豐富多彩，符合青少年學生的年齡特征和心理需要。

實踐證明:在教學實踐中，充分尊重學生的主體地位，調動學生積極參與活動過程，創設恰當的問題情境，鼓勵學生大膽嘗試，敢于爭論，敢于質疑，讓學生在開放的學習過程中，學會合作，學會交流，學會欣賞，從而有效促進了學生思維能力的發展和綜合數學素養的提高。