重環(huán)節(jié) 促發(fā)展

課堂是學(xué)生在校園中最主要的活動場所，課堂教學(xué)本身不僅是促進學(xué)生認識的過程，而且是一個豐富多彩的社會現(xiàn)象，有著極其深厚的文化內(nèi)涵，作為教師要充分認識課堂教學(xué)的功能不僅僅是獲得知識和能力，而要使學(xué)生得到精神滿足和享受，要明白關(guān)注學(xué)生的生活質(zhì)量，離不開對課堂生活的研究，課堂生活關(guān)注的應(yīng)是回歸生活樂趣，滿足學(xué)生的精神需要，使學(xué)生體驗到精神愉悅，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力，力求做到課堂所呈現(xiàn)的生活是快樂的、有意義的，另一方面，課堂學(xué)習(xí)生活中所形成的面對困難不退縮的態(tài)度，體驗克服困難的快樂，是學(xué)生精神愉悅的核心，要做到這些，筆者認為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感人手，要增加課堂生氣、動感與活力。使學(xué)生由機械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學(xué)習(xí)，努力使課堂上時常閃動孩子們自己的真知灼見，真正地讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主演者。

一、展示學(xué)案，促進質(zhì)疑

愛因斯坦說過，我們體驗到的一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺，讓學(xué)生思考，這才是應(yīng)當(dāng)展示在他們面前的美好、誘人而富有趣味的事物!在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥，就讓我們來點燃他們勤學(xué)好問、渴求知識的激情吧!因此成功的數(shù)學(xué)課堂不能僅是知識的掌握，更要能促進學(xué)生思考，只有這樣，他們才會產(chǎn)生質(zhì)疑，才能促其興趣的發(fā)生、智慧的生成。

弗賴登塔爾也說過:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好方法，就是學(xué)生親自把這些知識發(fā)現(xiàn)出來，所以我們可以在課前出示下一節(jié)課的具體學(xué)案，這樣不僅為學(xué)生指明了行動目的，明確了學(xué)習(xí)目標。帶領(lǐng)他們走進一個充滿探究的未知世界。更重要的是能使他們感到自己是一個研究者、思考者，而不是消極的知識“掌握者”，這樣他們就會帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，使他們在預(yù)習(xí)時就能在思考中產(chǎn)生質(zhì)疑，在探索中感到歡樂，在創(chuàng)造中充滿靈性，在懸念中形成智慧，在啟迪中激發(fā)潛能，通過自學(xué)、質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生嘗試知識建構(gòu)，并能善于發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中的疑惑和不解，從而擴大了其課堂上的知識生成空間，而老師在學(xué)案設(shè)計時注意要立足學(xué)生實際，突出引導(dǎo)功能，注重問題設(shè)計的針對性、啟發(fā)性和引導(dǎo)性。

二、交流展示，弘揚個性

學(xué)生才是課堂的主人，不僅要加強互動，也要共享學(xué)習(xí)成果，教師要善于組織交流，促使學(xué)生積極思維，發(fā)揮學(xué)生主體的作用，交流展示環(huán)節(jié)可以要求學(xué)生按照自學(xué)質(zhì)疑的問題讓學(xué)生說說、畫畫，利用前后黑板，讓學(xué)生盡情地演示，使學(xué)生充分體驗自學(xué)后的收獲、感受、困惑、快樂，還要倡導(dǎo)學(xué)生用自己的語言解決學(xué)案中學(xué)習(xí)問題的思維過程和問題解決方案，交流自己嘗試的知識建構(gòu)，使他們在提升自身能力的基礎(chǔ)上共享學(xué)習(xí)成果，增強合作精神，這樣的課堂，不僅喚醒了學(xué)生的生命意識，更是獨特個性的彰顯和主體性的弘揚，顯然是一種促進智慧、調(diào)動興趣、激發(fā)創(chuàng)新精神的很好的方法。

三、互動探究，彰顯主體

在課堂上我們要重視學(xué)生的互動探究，強調(diào)要讓學(xué)生在自主的活動中去經(jīng)歷、去探索、去發(fā)現(xiàn)，在活動中體驗成功的喜悅和創(chuàng)造的歡樂，教師要選擇具有探究價值的質(zhì)疑問題。要為互動探究提供材料支撐和方法指導(dǎo)，要注意面向全體學(xué)生，注重因材施教，分層指導(dǎo)，尊重學(xué)生人格，鼓勵大膽質(zhì)疑，創(chuàng)造民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍。

為了讓學(xué)生更好地互動，還要做到以下幾點:(1)課前要激發(fā)學(xué)生的互動意識，根據(jù)學(xué)生的情況做好小組分工。盡量做到使小組內(nèi)每一個成員都有發(fā)言的機會，讓每個孩子都能成為活動的主體，要賦予他們挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)別人的信心，(2)課案設(shè)計時要留好課堂布白，課堂上要改變過于注重知識傳授的傾向，要給學(xué)生留有較為充分的時間和空間，為學(xué)生互動學(xué)習(xí)提供機會和明確的目標，要多關(guān)注學(xué)生的互動狀態(tài)，切實幫助學(xué)生在自主探索、合作交流過程中，理解數(shù)學(xué)知識與技能，掌握數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，(3)留好課后的互動趨勢，比如，要求小組準備:數(shù)學(xué)資料的收集，預(yù)設(shè)問題的互動探究方案，一個數(shù)學(xué)知識點的發(fā)展方向，互相交流自己作業(yè)的思考過程，取長補短、互相補充……在課堂教學(xué)雙邊參與的動態(tài)進程中，要切實做到學(xué)生能自己解決的問題，教師絕不包辦，教師少講點，讓學(xué)生多做點，教師要根據(jù)課堂需要和學(xué)生水平不斷變換活動內(nèi)容和活動方式，將互動貫穿整個課堂，使學(xué)生興趣盎然，樂在其中，努力激活課堂教學(xué)，在“多向互動”和“動態(tài)生成”的教學(xué)中凸顯知識的活性，促進課堂有效生成。

四、精講點撥，提高能力

課堂應(yīng)成為學(xué)生學(xué)的場所，但完全脫離教師也是絕對不行的，教師要隨著課堂發(fā)展的情況，根據(jù)學(xué)生的提出、回答的問題，在學(xué)生發(fā)表自己的見解后，教師要充分運用自己的教學(xué)經(jīng)驗，感覺學(xué)生對哪些部分還存在疑問，哪些地方還存在困惑，在學(xué)生掌握得不太理想的地方有針對性地進行點評和總結(jié)，還要針對教學(xué)重點和教學(xué)難點進行精講點撥，要注意剖析知識要點，分析知識點之間的聯(lián)系，注重知識的整合和教學(xué)難點的突破方案，突出解決問題的思維方法和思維過程，注重培養(yǎng)學(xué)生能力。

我們深信:要使學(xué)生對學(xué)科的本質(zhì)形成牢固的興趣，就應(yīng)當(dāng)使課堂上學(xué)習(xí)的材料里包含一定“份額”的已知的東西和一定“份額”的未知的東西，揭示未知跟已知之間的深刻聯(lián)系，這是培養(yǎng)對知識的興趣的教育訣竅之一，因此，我們要從本質(zhì)上改變教與學(xué)的方式，倡導(dǎo)教育中的學(xué)生主體地位，促進素質(zhì)教育，提高課堂質(zhì)量，數(shù)學(xué)課堂上，教師最重要的是認真地傾聽，適時地點撥，給學(xué)生足夠的探索材料，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師要創(chuàng)設(shè)開放的情境，給學(xué)生思考的空間、表達的機會，讓豐富多彩的思考交匯在課堂，讓新奇、獨特的思維打開創(chuàng)造的心門，讓閃爍智慧靈光的思想在課堂上馳騁。