知識需要理解 學習需要語言

一、數學語言在數學教學中的重要性

語言是人類交際的重要工具，作為課堂教學，主要是運用語言的形式向學生傳道、授業、解惑，因此，數學學科有自己學科的獨特語言，如“10與5相加的和是多少?”中的“相加”“和”就是數學所獨有的語言，教師的語言表達能力直接影響著教學的效果，數學語言作為一種表達科學思想的通用語言和數學思維的最佳載體，包含著多方面的內容，其中較為突出的是敘述語言、符號語言及圖形語言，其特點是準確、嚴密、簡明，由于數學語言是一種高度抽象的人工符號系統，因此，它常成為數學教學的難點，一些學生之所以害怕數學，一方面在于數學語言難懂難學，另一方面是教師對數學語言的教學不夠重視，缺少訓練，以致不能準確、熟練地駕馭數學語言。

小學數學低段教學中教師對數學語言的教學要通過讀題來進行，而低年級數學讀題教學往往不被重視，其實，在數學課中讀題教學舉足輕重。讀題是審題的前提，是解題的基礎。通過讀題，可以幫助學生理解題意，理清條件與問題，明確條件與問題的種種聯系，使要解決的問題在頭腦中有一個清晰的印象，為解題做良好的鋪墊，因此，培養學生良好的讀題方法和習慣，很有必要。

二、從讀題開始的數學語言教學的研究

(一)教師讀題

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出:“教師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率，”教學中如果教師的語言能夠像磁鐵一樣吸引學生。則將產生良好的教學效果。

低年級學生由于識字不多，獨立讀題有困難，要由教師范讀或領讀，或把生字注音，或放大在黑板上，在教師的幫助下讀題，同時要求學生邊讀邊思考題目中的關鍵詞語、重要數據、已知條件和所求問題等，另一方面，在弄清題意后可讓學生用自己的話說說題意，能說什么就說什么，要求不宜過高。

(二)指導學生讀題方法

在以往教學中，經常發現有些學生對題目只粗略地看看，然后想當然地做起來，答案自然不正確，所以，我要求學生做到解題要先讀題，學會讀題，讀“題”百遍，其義自現，讀題先從一句話題目開始，由易到難，逐步發展到較復雜的題目;其次，讀題后，讓學生找出題目結構的規律，這樣才能掌握正確的讀題方法。

1 指導學生認真閱讀數學課本

數學課本是教師的教學之本。也是學生學習數學的依據，應該充分地加以運用，尤其是義務教育課本，其教學內容和例題的編排，都是遵循以舊換新、由扶到放的原則，更應引導學生充分閱讀，讓學生主動參與數學知識的形成過程，以培養學生在教師的指導下動腦、動口、動手學習的能力。

2 指導學生解題前認真閱讀題目

低年級學生的語言正處在起步階段，是語言發展的最佳時期，在這個階段需要學校、家庭各方面從多角度對學生進行語言訓練。在數學教學中特別應注重培養，使他們能用語準確、表達完整、條理清楚，很多數學教師都遇到過這樣的學生:第一遍做題，出錯較多，重新做，即使教師不講解，也能做對。這樣的情況，有的教師往往簡單歸之為粗心，經過觀察了解，我發現其中很大一部分原因是學生在解題前沒有認真閱讀題目，即在沒有弄清題意的情況下就盲目解題。

(三)培養學生讀題習慣

培養學生良好的讀題習慣，不是一朝一夕可以完成的，它需要長期地、堅持不懈地、有條不紊地進行訓練和強化，在日常教學中，我們常常發現，一些學生在做計算題時正確率很高，但遇到判斷題、解決實際問題等類型的題目時卻由于理解不清題目中文字所表達的意思或設有正確閱讀，而造成許多錯誤，這種現象在低年段尤為明顯，低年段是學生接觸數學的開始年段，如果我們能在學生開始學習數學時就使他們養成良好的讀題習慣，那么能為今后高年段學習更為復雜的數學知識打下一定基礎，因此，在低年段數學教學中，我們也應十分重視學生的讀題習慣的培養。

(四)注重讀題方式的變化

語言是思維的外殼，是思維的物質形式，在低年級數學教學中，我把學生動眼觀察、動口朗讀與動腦思考有機結合起來，并逐步培養學生的讀題能力，學生讀題方式也不盡相同，如讓學生分角色、開火車讀題，北師大版教材二年級上冊:“我(黃松鼠)摘了22個松果，我(花松鼠)摘了31個松果，我(灰松鼠)比花松鼠少摘13個松果，(1)灰松鼠摘了多少個?(2)黃松鼠比花松鼠少摘多少個?”這道題文字較多，我讓學生分角色進行讀題，讀題后，我讓學生理解“多”和“少”的意思，再加上引導與點撥，學生很快解答出來了，解題效率也大大地提高。

三、從低年級數學課讀題指導中得到的啟示

低年級數學教學難，很大一部分的原因是學生對數學語言的理解不夠，如果把“數學語言”轉換成學生的生活語言，解題就會少很多困難，這里的關鍵就在于“讀題”，讓學生在“讀題”中理解題意，從而使數學語言變為學生熟知的生活語言，數學問題就會變得容易了，總之，低年級數學教學中，要重視培養學生的讀題能力，學生要掌握正確的讀題方法，同時根據學生的年齡特點，循序漸進地進行讀題訓練，不可一蹴而就，要把培養學生的讀題能力與提高學生的思維能力結合起來。

當然，學無止境，教無止境，數學教師運用語言的藝術也無止境，正如毛澤東同志所說:“語言這東西，不是隨便可以學好的，非下苦功不可，”只要我們勤奮學習，積極探索。就一定能使數學教學語言更具藝術魅力。