新課改下如何確立“信息素養培養”的理念

摘 要: 目前，普通高中信息技術課程的新課標把“提升信息素養，培養信息時代的合格公民”作為信息技術課程的第一個理念。如何真正把握新課程標準，更新教學理念，不斷改進教學模式，提升學生信息素養，使我們的素質教育真正落到實處，迫切擺在我們面前，是一個值得探討的課題。本文作者根據目前新課標對信息技術課提出的新要求，結合信息技術課的特點和自己的教學實踐，談談信息技術教師如何主動適應新課改要求，確立“信息素養的培養”理念，培養學生的能力素質和創新精神。

關鍵詞: 新課標 信息技術 信息素養

新頒布的《中小學信息技術課程標準》，明確規定了信息技術課的教學總目標，將培養學生的信息素養作為新課程教學的基本目標。信息技術作為一門新的學科，它集知識性、技能性、綜合性和應用性于一體。在教學實踐中信息技術教師要主動適應新課改要求，確立“信息素養的培養”理念，著重在培養學生的能力素質和創新精神上下功夫。

一、把握新課程標準，更新教學理念

“提升信息素養，培養信息時代的合格公民”是信息技術課程的一個重要理念。新教材的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，突出學生的情感、態度、價值觀和能力的培養。

1.全面把握課改新要求

新標準突出以提高技術素養為主要目標，把信息素養的提升放到首位，讓學生在信息的獲取、加工、管理和交流的實踐過程中掌握信息技能，感受信息文化，增強信息意識和責任，使他們成為信息時代合格的公民。教師的教學方法、態度直接影響學生的學習和發展。有人認為技術學習是教學的目標，也有人認為計算機是一門獨立學科，在教學過程中存在只要能完成教學任務、應付會考就可以的錯誤思想。要適應新課改要求，教師就必須在全面掌握新課標內容基礎上，及時轉變教育教學觀念，改變過去單純傳授書本知識，忽視知識的拓展和信息素養的培養的教學模式，緊緊把握新教材的新特點，積極引導學生更深入地鉆研到教材中去，讓學生自覺地去感悟和品味教材的內容，從中獲得知識和學習的樂趣。

2.樹立以人為本的教學理念

學生信息技能和認識上的差異是客觀存在的，究其原因是多方面的，如:社會環境、學校的信息技術環境、教師的教學理念、家庭的重視程度、學生自身的興趣愛好等。新課程改革首先進行的是教育理念更新，更加突出了以學生發展為本的教學理念。傳統教學中注重的是知識的傳授，新課程改革則要求教師以學生為本，注重培養學生的自主學習意識，挖掘學生的學習潛能，鼓勵學生從實踐和創造中培養科學態度、創新精神和實踐能力。在加強對學生技能性訓練的同時，教師更要注意在信息技術環境下學生心理健康因素的培養，預防學生網戀，沉迷于網絡游戲、網絡色情，甚至制作病毒對網絡安全進行破壞等不良行為發生，讓每個學生擁有健康的身心、優良的品質和終身學習的愿望與能力，養成健康的審美情趣和生活方式，促進學生健康、全面發展。

3.建立和諧的合作關系。

(1)注重師生間的合作。教師要從教學實際出發，根據不同的教學目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當地運用教學方法，讓學生親歷處理信息、開展交流、相互合作，使學生在學習過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法，同時鼓勵學生將所學的信息技術積極應用到生產、生活乃至技術革新等實踐活動中。學生已有的經驗、文化背景不同，對事物的理解會各不相同，往往會按照自己的方式來理解事物。通過多種形式的師生間的協作學習，學生能看到問題的不同側面，對自己和他人的觀點進行反思或批判，從而建構起新的和更深層次的理解。同時，這樣也能增強集體精神和合作意識，使教師從知識的擁有者和傳播者發展成為學生學習上的指導者和學習合作伙伴。

(2)強調學生間的合作。學生與學生之間更易交流，更易激發學習興趣。教師在自主探究前應根據平時學生學習情況，建立協作小組，將不同學習能力、學習態度、學習興趣的學生分配在同一組內，組成協作學習興趣小組，進行有計劃的協作學習，促使協作學習小組形成“組內互助合作，組間相互競爭”的氛圍，通過建立和諧的合作關系，使基礎弱的學生在合作中得到進步和快樂;基礎較好的學生在幫助同伴的過程中，既享受到成功的喜悅，又使自己的信息技術得到更好發展，從而達到共同提高的目的。

二、改進教學模式，培養學生綜合素質

信息技術教學著重培養的是學生獲取信息的能力與自學能力、創新能力，教師教學的方法往往會直接影響到學生的學習效果。

1.注重學科間的滲透

學生的學習素養、創新能力的提高是靠對各學科知識的積累和相互滲透，信息技術教育是一種素質教育，我們不能簡單地把信息技術的培養與某種技能培訓等同起來。新課標將信息素養作為信息社會公民必備的一種基本素養。尤其高中階段，在加強學生信息技術基礎教育的同時，教師應當加強信息技術與各學科之間的滲透，通過運用行之有效的教學方法，教會學生學會學習，把所學的信息技術知識與其他各學科知識融會貫通、相互滲透，培養學生良好的信息素養和綜合能力。

2.以活動開展促進創新精神培養

傳統教學注重的是知識的傳授，新課程改革則要求教師以學生為本，由教學中的權威者變成合作者，從傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者，使學生從被動接受知識到主動獲取知識的轉變。教師可適時搞一些競賽，如:在教學第六章《信息集成與信息交流》時，我結合本校網站的建設情況，采用競賽方式，讓學生設計網站首頁，看誰設計得最漂亮。學生在制作過程中，也培養了美術設計能力，通過展開各種豐富的想象，培養了創新能力。然后在課堂上推薦優秀作品進行交流，增強學生的成就感。同時，進度不一的學生通過努力，都能看到自己的學習效果和成績，從而更加容易調動學習的激情和內在潛力，激發了繼續學習的愿望，創新能力也得到了不斷的增強。

3.突出學生個性化教學

在教學過程中，突出地“顯化”學生個性亮點，注重學生自主學習能力、情感發展，是個性化教學的關鍵。新綱要明確要求，信息技術課程的培養目標不僅僅是教會學生操作計算機，更重要的是教學生能夠利用計算機收集、分析、處理、應用信息。部分教師在教學實際中往往忽視學生的信息能力差異，教學中以完成教學內容為目標，不注重“因材施教，因人施教”這一基本原則，從而阻礙了學生的個性特長的發展。“因材施教，因人施教”這一教學原則實際上體現的就是個性化學習。教師在制定教學計劃、進行教學設計時對學生的信息能力要有足夠的了解，充分考慮到不同層次學生的基礎知識、動手能力的差異，根據每個學生實際水平，確定教學階段計劃和課程設計。在教學中教師對學生的學習方法、創作設計規定不宜太多太死，更多地留給學生自由地發揮的空間，以此來培養學生的創造想象能力。如在網絡教學中，每一個學生可以根據自身的能力、興趣、愛好自主地選擇學習內容，學習進程，學習資源，按照適合自己的學習方式自主學習，使學習變成一個各取所需的過程，使學生的自主性得以充分發揮，個性化學習得以體現。

三、發揮評價機制功能，提升學生信息素養

評價是一個系統性程序，教師要把“信息素養的培養”作為評價工作的指南，通過搜集、分析和描述各種有關資料，并將實際表現與理想目標對比，以便對課程、教學方法和學生的培養方案做出決策。

1.開展作品評價

在信息技術課中對學生作品進行評價，教師既可以了解學生對新知的掌握程度，又可以培養學生的審美觀察能力與語言表達等基本能力。從作品評價中，教師可以看到每位學生的參與積極性，評價方法要綜合運用各種過程性評價方式，全面考查學生信息素養的養成過程，評價要與教學過程相結合，實行動態教學，及時引導學生情感、態度和價值觀的形成，通過學生的觀察表述，了解學生的想法，積極鼓勵學生創新作品，讓學生體驗成功的喜悅。

2.開展自我評價

應引導學生自己歸納每節課所得，把知識系統化、結構化，啟發學生提煉探究方法，把知識活學活用。教師可根據學生實際水平設計恰當的分層次的練習，對學生的學習情況進行檢測。學生做完練習后，可讓學生評議，使學生知道自己錯在哪里，然后自我糾正，這樣學生在鞏固所學知識的同時能發展能力。同時，還要引導學生以教材為憑借，把探究活動向課外延伸，通過觀測、調查、查閱文獻資料、觀看影像資料和上網等形式，去獲取更多的知識。

總之，我們要全面把握課改新要求，把學生信息素養的提升放到首位;要更新教學觀念，改革教學方法，在教學實踐中注重學生自主學習能力培養和情感發展，突出學生個性化教學，充分發揮評價機制功能，促進創新精神培養，從而達到提高學生信息素養的目的。