教師在小學數學授課中實施創新教育的方法

小學數學的教學，從根本上講，就是要培養學生的思維能力，同時還要培養創新能力。如何在小學數學教學中實施創新教育，引導學生主動地創造性地學習數學，是當前小學實施素質教育的重要課題。下面是我在小學數學教學中實施創新教育的幾點方法。

一、教師所設計的數學課堂要創新

1.不斷創設新情境，使學生主動學習。有專家認為:培養學生的創新精神首先要為學生設置新奇、困惑、充滿情趣的教學情境，從而產生創新動機，激發、強化學生的創新行為。同時，教師要積極構建寬松、民主、和諧的創新氛圍，最大限度地調動學生創新的積極性、主動性，激發學生創新的興趣與情感，讓學生主動創新、樂于創新。創設教學情境有多種做法，如動手操作、制造懸念、實物觀察、電教媒體展示、新舊知識間矛盾沖突、“問題解決”的方法。如教學“平行四邊形面積公式的推導”時，我先讓學生回憶長方形面積的計算，并有意識地滲透轉化的思想，然后讓大家想一想誰能把平行四邊形轉化為長方形，導出平行四邊形面積的計算公式，比一比誰的方法最新穎、獨特、有創造性。學生在這樣的情境中創新，邊思考、邊討論、邊操作，得出了多種推導方法。

2.引導自主學習，激勵學生探索創新。美國心理學家杰斯認為:“數學不同于外部控制人的行為，而應該用于創造條件能夠促進人獨立自主和自由學習的條件。”學生創新精神的培養是通過學生實踐活動發展起來的。思維研究認為，每個人都蘊藏著無限的潛在創造力。教師要盡量創造條件給每個學生動手操作、動腦思考、動筆嘗試、動口表述、提出問題、解決問題的時間和空間，讓學生自主探索知識，自己去發現規律，變學習過程為探索創新的過程。比如，在學習了分數的認識后，我讓學生取一張正方形紙，把它折成面積相等、形狀相同的四塊，學生很快想出四種折法。這時我并不急于告訴學生其他折法，造成了懸念，激發了學生積極探索的欲望，既促進他們進一步思考嘗試、探索，又得出了多種折法。

3.運用問題解決，啟迪學生開拓創新。小學生好奇心強，在教學中教師要精心創設問題情境，扶持學生的創新意識，滿腔熱情地鼓勵學生大膽提出各種各樣標新立異的問題，使學生從求異發散向創新推進，從探索問題的過程中得到啟迪，從多種解決問題的方法培養開拓、創新的精神。現在，教師已不習慣課堂上鴉雀無聲，他們從不指責學生在老師講課時插嘴，常鼓勵學生:“誰想到了什么?”“誰靈感來了?”“誰的方法有新意?”“誰的解法最多?”“不用舉手就可以說。”課堂上有時爭得面紅耳赤，教師反而會鼓勵學生:“就應該這樣，有多種看法，才會有相互啟發。”種種不同的看法，體現了學生思維的活躍性。教師引導學生發現問題，提出問題，增強了學生的主題意識，而學生敢于提出問題、發表自己的看法和見解，激發了創造欲望，學會了創造性思維。

4.加強合作學習，培養學生協作創新。合作學習是發揮學生集體智慧，讓學生參與、交流信息、互相學習、相互促進、主動求知、共同提高的一種學習方式。一個人要有所創造，除了個人努力鉆研和具有開拓精神外，還要有善于與人合作共事的精神。在課堂教學中，教師應充分發揮小組群體的活動功能，給學生較多討論分析的機會，使學生在知識方面相互補充，在學習方法上互相借鑒，善于合作，集智取長，協作創新、努力培養學生創新精神。

二、在備課時要有創新的設計

實施創新教育，教師要轉變觀念，建立真正的創新教育的理念，所備的課要與學生心理發展特點、學生的生活實際相適應，要從提高學生的創新意識、培養學生的創新品質著想。備課時需做到:(1)教學程序突出創新。(2)師生合作體現創新性。教師不再是課堂的主宰者，而是學生學習過程的引路人，應引導學生自己去發現、探究知識。

三、整個的評價體制也要創新

評價是教學的一個組成部分，貫穿于教學活動的每一個環節。對于學生學習成績的評價，評價的功能不僅僅是甄別與選拔，而是關注學生的個體差異和發展的不同需求，促進每一個學生的發展。評價內容也更全面了，不僅關注學業成績，而且重視學生的學習過程和學習態度，尤其是創新精神和實踐能力方面的進步與變化。在平常的教學過程中對學生主要實行激勵性評價，不論是課堂提問、做作業，還是其他教學活動，教師要善于保護學生的自尊心和學習的積極性，注意保護學生創造的火花。激勵學習評價會使學生產生喜悅的情緒，激勵學生不斷創新的欲望和需要。這種體驗能促進學生向激勵的方向努力，追求再一次的成功。激勵性學習評價是促進學生創造性的催化劑，是挖掘學生潛能的有效武器。

四、安排的學生作業要有創新

練習設計首先要注意層次性，主要有三個層次:基本練習、綜合練習和發展練習。三個層次的練習目的各有側重:基本練習的目的是鞏固所學知識;綜合練習的目的是深入理解知識，加強知識的內在聯系，形成知識結構;發展練習的目的是培養學生的創新意識。

以上是我多年從事小學數學教學所總結出來的一點經驗，希望能對大家有所幫助。