解讀2010生物高考大綱,淺析命題趨勢及備考策略

摘 要: 本文對2010年《普通高等學校招生全國統一考試大綱(理綜)》生物學科部分的能力要求、考試范圍、指導思想與2009年進行了對比分析，并對近三年高考生物試題(大綱版)特點及變化趨勢作了對比研究，就2010年命題趨勢進行了展望，為沖刺階段的備考復習提供一些策略及建議。

關鍵詞: 生物高考 考綱解讀 命題趨勢 備考策略

怎樣利用考前沖刺階段的有限時間，全面提升學生在生物高考中的應試能力，達到高考的要求呢?教師應指導學生首先認真研讀《考試大綱》和《考試說明》，做到心中有數，有的放矢;其次了解近幾年高考命題的趨勢，根據命題特點有針對性地進行復習;最后強化自身的薄弱環節，講究復習策略和應考策略，方能走向成功。

一、2010年考綱解讀

1.考試性質及能力要求。

2010年《普通高等學校招生全國統一考試大綱(理科)》(以下簡稱《考綱》)的生物學科部分與2009年相比，無論是能力要求還是考試范圍，基本保持不變。《考綱》仍分為五部分:考試性質、考試內容、命題要求、考試形式與試卷結構和題型示例。考試性質為選拔性考試，擇優錄取。考試內容的能力要求仍為四種，即理解能力、實驗與探究能力、獲取信息的能力、綜合運用能力，《考綱》對上述四個方面的能力作了明確的界定。

2.考試內容分析。

2010年《考綱》規定的考試范圍包括9個板塊，約133個知識點與17個實驗，這些內容涉及必修一、必修二的全部內容;選修部分涉及的內容主要是對必修部分的拓展和延伸，還包含生物學熱點問題，如基因工程、細胞工程、發酵過程等。

3.命題的指導思想。

“命題要求”中明確指出“要以能力測試為主導”，因此，2010年高考生物試題將繼續全面考查考生的生物科學素養，繼續圍繞能力考查這個中心，考查考生運用生物學知識分析問題和解決問題的能力，繼續關注社會、經濟和環境等現實問題。

二、近三年試題特點與變化趨勢

1.內容分布特點。

特點一:注重主干知識，兼顧知識覆蓋面。近三年試題中均涉及了“新陳代謝”、“生命活動的調節和免疫”、“遺傳變異和進化”及“生物與環境”四大主干知識，但考查的比例和形式略有區別。如2007年和2008年的考卷中主干知識的比例為83%，2009年為78%。

特點二:選修內容不容忽視。近三年考查選修教材知識占分比例分別為:2007年33.3%、2008年33.3%、2009年22.2%，可看出選修內容的地位，這是現行高中生物教學向已經實行的新一輪高中課改邁進的信號，是與高中《生物課程標準》接軌的過渡，同時也預示著新的高中課改過渡過程中，選修本的教學內容不容忽視并應加強。

2.能力考查特點。

特點一:注重與生產、生活和健康相聯系。如以當前全球范圍內流行的甲型H1N1型流感為背景，近三年試題對考生應用“免疫”方面知識解決生活問題的能力進行了連續的考查。考題中頻繁出現圍繞人體激素調節、微生物與發酵工程產品、光合作用與生物固氮等方面的內容所設計的問題，體現了理論聯系實際的命題原則。

特點二:多元化的呈現方式。縱觀近三年的考題，曲線圖、表格、流程圖等豐富了試題呈現的形式，充分體現了對獲取信息的能力及綜合運用能力的考查。如2008年第30題Ⅰ，要求通過對曲線圖及實驗流程圖進行比較分析，綜合解釋果實成熟過程中的物質變化規律。2009年第31題要求考生根據曲線圖提供的信息，分析試驗現象產生的原因，并得出實驗結論，對考生的邏輯推理能力要求較高。

特點三:文字表達量大幅增加。2007年、2008年和2009年全國理綜卷(大綱版)生物試題非選擇題的標準答案，字符數分別是130個、265個和322個。2007年幾乎都是填空題的形式，2008年填空兼顧表達的形式，2009年幾乎是長篇大論式的答題形式。另外，2009年生物試題號題由原來的2個增至4個。文字表達量的大幅增加，對考生的文字表達能力提出了更高的要求，要求在更短的時間內作出較為準確簡練的表達。

三、對2010年命題趨勢的展望

1.穩重求變，突出能力。

2010年《考綱》與2009年基本相同，所以命制的試題的題型、題量、范圍、考點分布等也應基本穩定。如有變化，試題可能將會在新情境、知識整合和應用能力方面有所突破，可能會加大圖表類命題的考查力度，以相關隱形知識為背景材料考查過程與方法的試題可能會增多。

2.突出主干，加強綜合。

主干知識年年考，非主干知識輪流考似乎已成為一種模式，所以四大主干知識仍是命題的重點，實驗題的情景或許會有所創新。試題會注重章節內綜合，以及必修與選修教材間的知識聯系，由點向面綜合考查過渡。

3.注重方法，強化探究。

2008年和2009年理綜Ⅱ卷的生物實驗設計類題的題量大大增加，這說明高考對實驗的考查力度有所提升，以教材實驗中隱含的大量過程與方法方面的知識為背景，2010年實驗命題可能會對探究類實驗設計步驟的思維的正確性，對現象與結果分析的邏輯關聯性等方面有較大力度的體現。

4.取材新穎，關注熱點。

以源于社會生活和經濟與環境等方面的知識為背景材料，關聯生物學相關知識，在近三年的高考試題中頻頻出現，以“流感”、“低碳經濟”等熱點與新興名詞為背景材料的命題在2010年的考題中可能會得到延續。

四、2010年生物高考備考沖刺階段的備考策略

1.回歸課本，構建網絡。

任何一年的考題中，基礎知識題都會占到相當大的比例，學生應利用有限的時間對《考綱》中列出的知識點做逐一梳理，把零散的知識構建成知識網絡，以便能快速、正確和高效地提取相關的知識。

2.教練結合，排查糾誤。

考生在答卷時存在的主要問題有:審題不清，不明命題者的意圖;選擇題鑒別、判斷不準;概念含糊，思路不暢，推理能力不強，思維不嚴謹;不會處理圖解、圖表、數據、曲線等信息;實驗題得分率一直偏低，不能按照實驗原理表述;表述籠統、不規范，不會用生物學專業術語正確答題;時間不夠，考試焦慮。

出現的原因:閱讀能力差，理解不透，分析不全，處理信息能力弱，不會聯想;基本概念、原理掌握得不夠準確，學科思想、學科方法缺乏;學生的解題心理，解析生物圖表題的方法、技能、遷移能力薄弱;基礎知識、基本技能不夠扎實，背景知識較窄;解題習慣不良，綜合運用學科知識分析、解決問題的能力差;考試技巧和考試心理亟待加強。

沖刺階段的復習應選擇前一階段各類測試(如月考、周考等)中暴露出的知識漏洞、思維方式的偏差、解題規范的疏忽等，有針對性地適度訓練，認真分析、總結和歸納出同類型題的解題規律和方法，避免相同失誤再現。

3.選做真題，模擬演練。

選擇近幾年各省區的高考真題進行“實戰”演練，是一種在短期內能較大程度提升應試能力的措施。在演練過程中學生要注意臨場應試的幾個原則:①認真審題，弄清題意。②做選擇題不要輕易地把生活經驗往試題上套，要用學科概念、原理，去分析、比較、推導。③Ⅱ卷最好按順序做。答案要準確、簡潔、規范化，即要做到層次清晰、表述條理、邏輯嚴謹，緊扣原理，盡量使用規范化的學科語言。

4.關注熱點，聯系生活。

高考命題會對近幾年特別是前一年度內現實生活和社會現象中的重大事件或熱點問題有所體現。如2009年的諾貝爾生理學或醫學獎中“端粒和端粒酶的研究”、化學獎中“核糖體的結構和功能的研究”、“H1N1流感”、“低碳經濟”等，都可以成為命題的切入點。但要注意切不可為“熱點”而“過熱”地投入，要善于從材料的問題情境中去聯系理論，理性地去分析思考。

5.調整心態，從容應考。

生物教師可以充分運用自己的學科優勢引導學生進行考試前的心理調適，勉勵學生以正常的心態面對高考，克服緊張、畏懼、消沉等心理障礙，增強自信心，相信自己經過平時的認真學習和系統而全面的復習，是完全能夠取得理想成績的。

總之，高考復習是一個系統工程，涉及的問題很多，復習也從無定法，不可生搬硬套，只要學生根據自身的實際，扎實靈活、科學地選用方法，就一定能取得成功。