項(xiàng)目教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課中的應(yīng)用

摘 要: 計(jì)算機(jī)課程不限于計(jì)算機(jī)專業(yè)，也是其他專業(yè)的必修課，它的特點(diǎn)是以實(shí)踐為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。本文作者根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合中職計(jì)算機(jī)學(xué)科特點(diǎn)，從中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，探索在中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中如何將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞: 項(xiàng)目教學(xué) 中職計(jì)算機(jī)教學(xué) 應(yīng)用

一、項(xiàng)目教學(xué)含義與特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法作為一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)法，它區(qū)別于其他教學(xué)法。項(xiàng)目化教學(xué)就是組織學(xué)生真實(shí)地參加特定項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施及管理，讓學(xué)生從親自經(jīng)歷中獲得經(jīng)驗(yàn)和技能，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目化教學(xué)以學(xué)生為本、以項(xiàng)目為中心，學(xué)生在一種團(tuán)隊(duì)環(huán)境(即項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組)下進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作溝通能力和自主學(xué)習(xí)能力。項(xiàng)目教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.科學(xué)性

項(xiàng)目教學(xué)將教授的理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生從做中學(xué)，從學(xué)中做;而且將教師和學(xué)生的時(shí)間和精力安排在合適的程度，同時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)合理地利用資源。

2.系統(tǒng)性

安排一個(gè)項(xiàng)目，需要考慮到學(xué)生整體學(xué)習(xí)的培養(yǎng);使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)及時(shí)消化，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ);是一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程的重要的組成部分。因此項(xiàng)目教學(xué)既有自己的實(shí)用性，又考慮了教學(xué)的系統(tǒng)性。

3.層次性

項(xiàng)目教學(xué)雖然科學(xué)，但是并不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。因?yàn)橹袑W(xué)生正處在長(zhǎng)知識(shí)、打基礎(chǔ)的階段，他們不僅僅需要掌握實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)，更需要通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)全面的豐富自己的知識(shí)視野，提高自己的知識(shí)水平。

4.靈活性

項(xiàng)目教學(xué)本身就是一個(gè)靈活的教學(xué)方式，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)更應(yīng)該體現(xiàn)靈活性。如果每一門課程都使用同樣的方式，恐怕項(xiàng)目教學(xué)就變成了流水線，學(xué)生就成了流水線旁的工人，每天都做著同樣的事情，這樣將大大地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5.實(shí)踐性

項(xiàng)目教學(xué)最重要的就是體現(xiàn)在“實(shí)踐”兩個(gè)字。實(shí)踐就是去做，去研究。

二、項(xiàng)目教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

《Visual Basic.NET程序設(shè)計(jì)與應(yīng)用》課程是一門實(shí)踐性均強(qiáng)的學(xué)科，是計(jì)算機(jī)類的一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。按照此種教學(xué)方法，學(xué)生普遍感到難學(xué)。基于以上情況，我們應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，以項(xiàng)目任務(wù)為教學(xué)單元，打破原有界限，不管基礎(chǔ)知識(shí)、過(guò)程和函數(shù)、數(shù)組、類的定義及應(yīng)用、窗體、數(shù)據(jù)庫(kù)編程的先后順序，將各部分知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為了完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)抽取每個(gè)部分的不同知識(shí)點(diǎn)，加以組合。在本實(shí)例中的具體做法如下。

1.本課程針對(duì)畢業(yè)班的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了辦公軟件應(yīng)用、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)、圖形圖像處理、VB程序設(shè)計(jì)，等等。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的就業(yè)班學(xué)生，他們?cè)谇懊嫠鶎W(xué)課程的基礎(chǔ)上，和非畢業(yè)班相比，掌握應(yīng)用軟件的能力要強(qiáng)一些，但是口頭表達(dá)能力、書(shū)面表達(dá)能力、邏輯思維能力較差，考慮問(wèn)題缺乏深度。在計(jì)算機(jī)的課堂上，尤其在程序設(shè)計(jì)的課堂上，如果沒(méi)有明確的任務(wù)，學(xué)生多被游戲吸引，學(xué)習(xí)效果不好。分析學(xué)生實(shí)際有助于形成課程目標(biāo)。

2.從課程目標(biāo)入手，設(shè)計(jì)項(xiàng)目分級(jí)。鑒于上述實(shí)際，我將教學(xué)目標(biāo)定為:通過(guò)本課程學(xué)習(xí)在知識(shí)方面，讓學(xué)生掌握VB.NET一些基本知識(shí)和程序設(shè)計(jì)的基本思想;在學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法上讓學(xué)生習(xí)得主動(dòng)去參考相關(guān)的書(shū)籍，或到網(wǎng)上查找所需資料的意識(shí)和能力;在表達(dá)能力方面，使學(xué)生能夠?qū)?zhǔn)備的材料用口頭、書(shū)面兩種形式基本準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)，并應(yīng)用于和同學(xué)、老師的交談中:在情感上，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展中人類創(chuàng)造精神的崇敬感和自己作為科學(xué)技術(shù)應(yīng)用者的自豪感;在對(duì)所學(xué)專業(yè)的態(tài)度方面，逐步形成認(rèn)真、求真的態(tài)度;同時(shí)通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身發(fā)展定位的進(jìn)一步思考，使學(xué)生體驗(yàn)成功需要艱辛的付出和嚴(yán)格的服從作基礎(chǔ)。由此確定本課程項(xiàng)目分級(jí)。

3.項(xiàng)目分級(jí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，每一任務(wù)必有不同收獲。首先將本課程要完成的項(xiàng)目任務(wù)明確布置給學(xué)生，即設(shè)計(jì)出一個(gè)實(shí)用的，功能更強(qiáng)大的“記事本應(yīng)用系統(tǒng)”。其次是項(xiàng)目分級(jí)，分組分解本項(xiàng)目的任務(wù)，根據(jù)學(xué)生數(shù)把全班共分若8個(gè)小組，分組的依據(jù)為:學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、男女搭配等，其中以互補(bǔ)的形式為主，成績(jī)好的與成績(jī)差的搭配，性格內(nèi)向的與外向的搭配，等等。每組設(shè)立“項(xiàng)目經(jīng)理”，全面負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)討論和落實(shí)工程項(xiàng)目的安排。小組采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，在項(xiàng)目經(jīng)理的指揮下，對(duì)各成員進(jìn)行分工每個(gè)小組確定一下項(xiàng)目方案，每組5人，有一個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理，每人承擔(dān)以下角色中的一個(gè)。(1)系統(tǒng)性能統(tǒng)籌和分析專家:負(fù)責(zé)規(guī)劃系統(tǒng)要完成的功能，系統(tǒng)實(shí)用性鑒定。用PPT演示。(2)窗體專家:負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的各個(gè)窗體界面，注重合理布局，美觀程度，導(dǎo)航清晰。用PPT演示。(3)代碼專家(2人):負(fù)責(zé)各部分功能代碼的編寫(xiě)，并能提供各部分代碼的講解。用PPT演示。(4)系統(tǒng)集成專家:負(fù)責(zé)將各功能模塊連接，并生成應(yīng)用程序進(jìn)行本機(jī)安裝，運(yùn)行測(cè)試。最后是項(xiàng)目實(shí)施，及時(shí)指導(dǎo)小組成員在設(shè)計(jì)系統(tǒng)的同時(shí)，認(rèn)真做好項(xiàng)目的記錄。要求在遞交一份小組系統(tǒng)成果的同時(shí)，每位“專家”都必須完成有關(guān)專題的用PPT演示的研究報(bào)告，最后要在全班以答辯的形式交流。

4.精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目總結(jié)中的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式，讓學(xué)生有多層面、多角度的收獲。評(píng)價(jià)內(nèi)容方面的做法是:(1)讓學(xué)生就自己在小組所扮演的角色遞交出一份較有見(jiàn)解的研究報(bào)告，說(shuō)出自己和同伴在本組中所起的作用，能夠?yàn)樽约旱难芯繄?bào)告進(jìn)行答辨。(2)梳理項(xiàng)目中所用到的有關(guān)VB.NET知識(shí)，建立起自己項(xiàng)目用到的知識(shí)系統(tǒng)，并從界面的整體效果、功能的完善程度等方面對(duì)各項(xiàng)目進(jìn)行量化打分。

三、啟示與建議

1.在項(xiàng)目教學(xué)法過(guò)程中，學(xué)生是項(xiàng)目完成的主體，但不可忽視教師的指導(dǎo)作用。具體來(lái)說(shuō)，教師的主要作用有:(1)新知識(shí)、新概念的講解，知識(shí)點(diǎn)中重點(diǎn)、難點(diǎn)的落實(shí)。比如，網(wǎng)站設(shè)計(jì)時(shí)如何制作表單，設(shè)置超聯(lián)接，等等。(2)提供資料。比如，一些供參考的網(wǎng)站的網(wǎng)址，尋求幫助的途徑，設(shè)計(jì)網(wǎng)站所需的素材等。(3)在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)給予指導(dǎo)、幫助等。最后，項(xiàng)目教學(xué)后，評(píng)價(jià)應(yīng)注意主體的多元化。讓學(xué)生從合作伙伴、其他組同學(xué)、老師等多個(gè)側(cè)面來(lái)認(rèn)識(shí)自己的成果，發(fā)現(xiàn)自己的成功之處和不足之處。

2.注意項(xiàng)目的的開(kāi)發(fā)和積累。在課堂教學(xué)過(guò)程中，每一位教師都有各自不同的風(fēng)格，同一位教師在面對(duì)不同的學(xué)生時(shí)，不同學(xué)期可能使用的教材也不盡相同，處理教材的思路和方法也會(huì)有較大的差異，這就要求項(xiàng)目的選擇要與教師相結(jié)合，與學(xué)生相適應(yīng)。教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，使教學(xué)系統(tǒng)中的各要素能更自然地結(jié)合在一起，提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]劉知新，王建成.計(jì)算機(jī)教育測(cè)量和評(píng)價(jià).廣西教育出版社，2006.6.

[2]袁振國(guó)主編.教育研究方法.高等教育出版社，2007.7，第1版.