試論任務型教學模式在英語教學中的運用

3月27日至29日，第七屆全國中學(高中)英語教學觀摩研討會在合肥舉行。我很有幸能有這個學習的機會去聽了十六節精彩的課。通過三天的學習，我覺得在教育教學方面收獲很多。有人說:教師授課是一種藝術。的確，這次合肥聽課活動就給我以美的享受。來自各國的16位執教老師借合肥市第八中學的學生上課，面對我們這些來自全國各地的一線英語教師，他們從容地展示了一節又一節精彩的英語課。由于我正在進行省級課題《任務型教學模式下如何促進語言技能的發展》的課題研究，下面就從任務型教學的角度來談談我的聽課體會。

一、任務設置具有很強的連貫性和操作性

在任務型教學的進程中，教師是助學者的角色，也就是設計者、指導者、參與者和評價者。實施任務型教學，更是對教師的教學能力高要求的體現。教師不僅要仔細地研究教材，更要根據教材的特點設計各種各樣的、深淺不一的、生動有趣的活動。Scrivener曾指出:教師所做的最重要的工作就是:Create the conditions in which learning can take place.而寧夏回族自治區石嘴山市某中學的一位老師所上的Module 1 “Basketball” Reading(外研版高中英語第七冊)恰能很好地體現這一點。她在Task 4:Self-examination這個環節的設計上匠心獨具。首先，她根據教材內容設置了Find faults這個子任務，一共是八個statements，要求學生找錯并改錯。其次，根據上面的八個statements進行第二個子任務:Decide which sentences describe Jordan/Chamberlain。這個任務的設置鍛煉了學生的歸納能力。再次，仍然是在statements的基礎之上布置了又一個子任務:Brainstorm questions。通過大腦風暴，學生在短時間內不閱讀課本就回答前面的兩個問題。最后的任務是:Description。這就在前面三個子任務的基礎上要求學生進行從輸入到輸出的轉換，也是對任務的設計上做了難度上的提升，同時鍛煉了學生說的能力。從Task 4任務的設計上我們不難看出該老師的良苦用心，任務鏈是一環套一環，呈梯形加深難度。遵循由輸入到輸出的規律，引導學生從多角度去觀察，挖掘一些隱藏的信息。很顯然，這有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高實際語言運用能力。學生在用英語收集和處理信息的過程中，不斷獲取新知識，在親身實踐的過程中分析和解決問題，從而培養和發展了學生的創新意識。

二、任務設置具有多樣性和實用性

來自全國的各位一線教師讓“任務型”教學模式在每節課中得到了充分的發揮。“任務型”教學是目前極力倡導的課堂教學模式。它具有很強的參與性和實際運用性。通過教師的主導作用，充分調動學生學習的積極性和主動性，從而讓學生在任務的驅動下，在課堂上有事可做、有話可說。在任務的設計上，每位教師的設計各有千秋，各具魅力。如:上海市某中學的一位老師對任務的設計采用表格形式。用兩種不同的圖表來分別展示hamburger成為big business的各種因素，以及從1948年到2010年銷量的對比。這種圖表任務設置能將抽象的文本內容轉化成具體的可視信息，有利于學生對內容從整體到細節的把握;再如陜西省西安市某中學的一位老師在教授“English around the World”的聽說課時，她讓學生找出AE和BE的區別，就采用比較的方式來設計任務。通過讀一系列的單詞讓學生發現英式英語和美式英語最直接的不同。而來自河南鄭州某中學的一位老師就靈活利用個人經歷(她曾在美國擔任“關鍵語言項目”中文教師)來設計任務。她剛到美國時由于文化的不同而導致不同的body languages引起的笑話讓學生耳目一新。既引發了學生的興趣，又使其在情景中完成了預設任務。諸如此類的活動充分發揮了“任務型”教學模式的優點，讓學生在任務的驅動下，很自然地運用了所學知識，也真正做到了發揮語言的實用性。

三、任務活動的安排方式具有多變性

Thomas(1983)根據活動的安排(work arrangement)提出三種方式:個人(solo)、雙人(pair)、小組(group)。這三種活動安排形式是教學實際中使用頻率最高的活動。在聽課的過程中，所有老師都使用了這三種方式，并交叉進行。給人印象最為深刻的是哈爾濱市某中學的一位老師憑著豐富的閱歷和超高的人氣贏得了評委老師和觀摩老師的一致好評和陣陣掌聲。她的整堂課有學生的個人活動，如在導入部分的a quiz;也有雙人活動，如任務二(a letter game)，最為出采的是小組活動(creation of a new festival)，在長達十分鐘左右的活動中，學生們充分利用集體的智慧設計出一個又一個富有學生特色的、反映學生心聲的自己的節日。那一刻，大家驚訝地發現我們的學生內心世界竟是這樣的五彩斑斕。

總而言之，通過這次學習，讓我學到了不少知識，也確實感受到任務型教學的魅力。它充分體現了以學生為中心和以人的發展為本的教育理念。它可根據學生不同水平設計出不同的任務化活動，讓學生通過與學習伙伴合作去完成任務，從而最大限度地調動和發揮學生的內在潛力，提高其發現問題和解決問題的能力，并發展其認知策略，培養其與人共事的合作精神和參與意識，還可讓學生在完成任務的過程中體驗成功，增強自信，實現自我價值，集中體現了新課程標準的改革精神。