怎樣讓小學數學教學效率大幅提高

我結合自身的教學實踐，就如何提高數學教學效率談談一點意見。

一、優化教學過程

教學過程是一個師生雙邊統一的活動過程。根據建構主義的觀點，知識是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義每個人的領受是不同的，學習者在認知、解釋和理解世界的過程中建構屬于自己的知識體系。

提高課堂教學效率，要注意教學手段的優化。合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音、動畫等，更能提高學生的學習興趣，激發求知欲，能夠使他們積極、主動參與學習，對于發揮學生的想象力和創造力，把“靜止”的內容變為“活動”的形象，發展學生智力，培養學生觀察、思維、解決問題等能力，實現課堂教學最優化，都具有十分重要的意義。

但在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。曾經有一段時間，大家為了趕時髦每一節課都用多媒體。開始的時候，很有新鮮感，可在反思中覺得并不是每一節課的每一個環節都需要多媒體，太多的刺激會讓學生疲憊不堪，降低課堂的教學效率。只有適當使用，才會發揮其優越性。

1.進行小組合作學習

小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習體現了新課程的理念。在教學過程中不能什么都是小組合作學習，要根據學生和教學的需要而組織進行。內容簡單的不用小組合作學習，內容較難的先要給學生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現人人學數學。俗話說，沒有規矩，不成方圓。在組織小組合作學習中，教師第一步要做的就是制定相應的規則。合作學習的關鍵是教師要科學組建學習小組，即要遵循“組間同質、組內異質”的原則。根據學生的學習能力、性格愛好、成績等進行分組，讓不同特質、不同層次的學生優化組合。小組合作學習就是以培養學生合作意識、合作能力為目標的。

2.合作能力的培養

在課堂學習中，合作小組常常表現出不善于合作的狀況。一次，我在請學生小組合作時觀察到以下現象:有的學生托著下巴冷眼旁觀，有的溜到別的小組，有的東張西望……所以，教師在平時要采取策略培養學生的合作能力。

二、和諧的師生關系是必須的

教師要在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，讓學生積極、主動地探索求知。師生關系和諧，既能提高課堂教學效率，又能讓學生的身心健康成長。

義務教育階段的數學課程，不僅要考慮數學自身的特點，而且應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。因此，充分了解學生，對于提高數學課堂教學效率至關重要。了解學生已有的知識基礎和生活經驗，可以避免課堂教學中教與學脫節的現象;了解學生的興趣所在，可以引起學生與教學內容的共鳴;了解學生的學習狀態，可以真正體現學生的主體作用。學習不是學生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎上知識的同化與順應的過程。在教學前對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結構的建構與重組可以使教學事半功倍。要想深入了解學生，教師一定要與他們建立互動的關系。經過實踐:學生在課外活動的狀態下談話效果較好。因為學生認為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說學生在學校的表現還有所保留的話，那在家里肯定是敞開的。因此，家訪可以幫助教師更完整、全面地了解學生，建立教師、學生和家長的友好關系。

傳統的教學關注學生學習的結果。現代的教學既關注學生學習的結果，又關注學生學習的過程。在組織課堂教學的過程中，教師要時刻關注學生的學習情況，捕捉學生的眼神、表情、動作等。學生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等應是課堂評價的重點。新課程對教育評價所起的作用十分重視，課堂效率的提高與它有密切的正相關。和諧的教學評價讓學生的學習活動更有成就感，促進師生關系的發展。在課堂上我們都會使用評價。從評價主體上看，分為師生、生生、生師;從評價手段上看，有口頭語言和稱贊的目光、親切的微笑等體態語言，如:“你的想法很獨特，大家可以來討論一下。”假如學生提出的問題果真有價值，教師應該馬上肯定:“你的問題很有價值，老師很重視。”條件許可的話，可以組織學生一起來探討。有效的評價既能指明優缺點，又是激勵學生學習的力量。有時，我們會在課堂上聽到“好的”、“不錯”類似這樣的評價。這樣有利于學生養成自我評價的習慣，掌握自我評價的方法，從而對自己在知識與技能、思維方式等方面的不足及時發現并作出不斷的調整。

提高數學課堂教學效率，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。沒有教不好的學生，只有不會教的老師。學生的學習效率與教師有著直接的關系。