培養(yǎng)小班幼兒節(jié)奏感的幾點(diǎn)嘗試

音樂教育是幼兒素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，具有以情動(dòng)人、以情感人的藝術(shù)特點(diǎn)。它通過美的形象和令人愉悅的形式，潛移默化地陶冶幼兒的情操，豐富幼兒的情感世界，塑造其健全的人格，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。而提高幼兒的音樂素質(zhì)，節(jié)奏感的培養(yǎng)是一個(gè)重要內(nèi)容。節(jié)奏是音樂的靈魂，是音樂的主要元素之一。德國(guó)卡爾·奧爾夫吸取《體態(tài)運(yùn)動(dòng)學(xué)》的精髓，提出“節(jié)奏第一，音樂與動(dòng)作結(jié)合”的觀點(diǎn)，創(chuàng)建了奧爾夫音樂教育體系。因此，培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的節(jié)奏感是每個(gè)音樂活動(dòng)的首要基礎(chǔ)。但對(duì)小班幼兒來說，他們的節(jié)奏感比較弱，剛剛接觸音樂，只會(huì)唱唱、跳跳，并不正規(guī)。在音樂教學(xué)中，我結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，從培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感入手，從小對(duì)幼兒進(jìn)行音樂啟蒙訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的感受力和理解力，發(fā)展幼兒的音樂能力，從而達(dá)到全面提高幼兒素質(zhì)的目的。我主要做了以下一些嘗試。

一、通過引導(dǎo)幼兒用耳傾聽，感知各種節(jié)奏

音樂是聽覺藝術(shù)，幼兒的音樂能力與它們的聽覺發(fā)展有密切的聯(lián)系。而在教學(xué)中，我為幼兒提供了各種發(fā)展聽覺的物質(zhì)條件，開展了許多訓(xùn)練聽覺的游戲，讓幼兒掌握聽的技巧，熟練音樂的各種基礎(chǔ)要素。

我留心收集一些日常生活中幼兒經(jīng)常見到的、感興趣的、能發(fā)出各種聲音的物品，如小鬧鐘，一動(dòng)會(huì)笑的不倒翁和各種動(dòng)物叫聲的錄音等。在音樂活動(dòng)角，讓幼兒通過聽覺感知不同的聲音、節(jié)奏。平時(shí)，有意引導(dǎo)幼兒在生活中尋找節(jié)奏，進(jìn)一步加深他們對(duì)各種節(jié)奏的感知。如:“嘀嘀”的喇叭聲、“嘀嗒嘀嗒”的流水聲等。每當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)一種新的節(jié)奏，就感到特別興奮，并自豪地說:“這是我聽出來的。”還讓幼兒聽辨節(jié)奏，如:聽不同節(jié)奏的音樂，讓幼兒走步、拍手、點(diǎn)頭，讓幼兒慢走、快走或跑。

二、游戲中加強(qiáng)節(jié)奏的訓(xùn)練

在培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感時(shí)，為了避免枯燥，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，教師要開展一些走跑交替的游戲。比如:教師在前面走，幼兒在后面走，教師不時(shí)改變速度，這種快慢不同的走路形式就是節(jié)奏。幼兒必須全神貫注地聽和看才能跟上教師的節(jié)奏，看似是一種游戲，其實(shí)是一種節(jié)奏練習(xí)。

幼兒對(duì)于這種方式比較喜歡，也很容易接受.如設(shè)計(jì)由易到難的一系列節(jié)奏游戲:聽小鈴拍手(即模仿小鈴節(jié)奏拍手)，大鼓和小鈴(即聽辯鋼琴的低音區(qū)和高音區(qū)，并分別用跺腳和拍手表示)。教師要考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn)，加入一些幼兒能理解的形象符號(hào)，如游戲:小手小腳(根據(jù)圖譜上的小手、小腳標(biāo)志隨音樂用小手、小腳表現(xiàn)相應(yīng)的節(jié)奏)。

三、利用動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏

用身體的動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏，也就是幼兒把自己對(duì)節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動(dòng)作表現(xiàn)出來，其動(dòng)作由幼兒根據(jù)音樂自己表演，教師不用一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作地教，但必須加以引導(dǎo)啟發(fā)，幫助幼兒用他們自己的動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)。

如:用走跑的動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏，開始，我彈奏的全是四分音符為一拍的樂曲(XX|XX|XX|XX||)，引導(dǎo)幼兒邊聽音樂邊走，走的速度與音樂的快慢完全一致，然后我再?gòu)椬喟朔忠舴麨榘肱牡臉非?XX|XX|XX|XX||)，小朋友來不及走，就很自然地跟音樂小跑起來。在幾次訓(xùn)練后，只要我彈的節(jié)奏一變，幼兒馬上就會(huì)變換步伐。

四、唱兒歌、拍節(jié)奏

發(fā)展幼兒的節(jié)奏感，除了聽一些有節(jié)奏的聲音外，更重要的是讓孩子有隨音樂合拍動(dòng)作的機(jī)會(huì)。

按音樂的節(jié)拍拍手，這是幼兒園里普遍使用的，但要拍出歌曲的節(jié)奏，對(duì)于小班幼兒來說并不是一件容易的事。在念兒歌拍節(jié)奏的基礎(chǔ)上，我們?cè)囍層變簽橐恍┭喉嵉母柙~、唱得順口的歌曲配節(jié)奏，并且由易到難，逐步提高要求。如為歌曲《春天》配節(jié)奏。第一步:我們讓幼兒邊唱邊按歌詞拍手，開始可以放慢速度，在熟練的基礎(chǔ)上再按原歌曲的速度拍;第二步:聽音樂，讓幼兒在心里默唱，并用手拍出節(jié)奏;第三步:讓幼兒聽音樂有節(jié)奏地念歌詞(就是既要按歌曲的節(jié)奏念歌詞，又不能唱出旋律來)。

五、念童謠，拍節(jié)拍

由于感受節(jié)奏要靠肌肉活動(dòng)，根據(jù)小班幼兒愛動(dòng)、控制能力差，思維的具體形象、記憶的不隨意和直觀形象等特點(diǎn)，我們認(rèn)為通過念兒歌來培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感是可行的。

學(xué)兒歌不僅是為豐富幼兒的詞匯，糾正幼兒的發(fā)音，對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，更因?yàn)閮焊栌姓R自然的韻律，反復(fù)吟誦的基調(diào)，強(qiáng)烈分明的節(jié)奏，明白如話的語(yǔ)言，并富于音韻美和音樂感。

在小班的教育教學(xué)活動(dòng)中，為了配合品德教育、語(yǔ)言訓(xùn)練、常規(guī)教育等，幼兒學(xué)習(xí)了一些兒歌，對(duì)此教師可在幼兒熟練掌握這些兒歌的基礎(chǔ)上，讓幼兒邊念邊用手拍出節(jié)奏(也就是按兒歌的自然韻律，每念一個(gè)字就拍一下手)。當(dāng)然，應(yīng)該選些由易到難、由簡(jiǎn)到繁的兒歌進(jìn)行練習(xí)。

如兒歌《白米飯》:×××|×××|××××|×××|白米飯，噴噴香，農(nóng)民伯伯種的糧。×××|×××|××××|×××|小朋友，要愛惜，浪費(fèi)一粒不應(yīng)當(dāng)。

這一首有強(qiáng)烈分明的節(jié)奏和整齊自然的韻律的短小兒歌，就很適合幼兒邊念邊拍節(jié)奏，在不知不覺中他們就能學(xué)會(huì)|×××|和|××××|這兩種簡(jiǎn)單的節(jié)奏型。

有了一定的基礎(chǔ)，幼兒就能自己為各種兒歌配節(jié)奏了。在這種情況下，教師可在眾多的兒歌中選擇幾首節(jié)奏感較鮮明的，分別拍出節(jié)奏，讓幼兒辨別兒歌名稱，也可讓幼兒拍節(jié)奏，老師猜兒歌的名稱。

六、感受快慢，表現(xiàn)節(jié)奏

經(jīng)過一個(gè)階段的訓(xùn)練，一些感受力強(qiáng)的幼兒能夠體會(huì)到節(jié)奏快慢的不同，可是，一些樂感較差的幼兒隨著音樂快慢走總是不合拍，于是針對(duì)幼兒的具體情況，我組織了一次音樂活動(dòng)《大鞋小鞋》活動(dòng)，目的是感受音樂快慢，學(xué)會(huì)聽音樂快走慢走。在活動(dòng)中，我請(qǐng)幼兒穿著爸爸的大拖鞋走，孩子們拖拉著大拖鞋當(dāng)然走不快，而我給幼兒放慢的音樂，那么孩子們緩慢的行走節(jié)奏很自然地就與他們聽到的音樂節(jié)奏統(tǒng)一起來。接著，我請(qǐng)幼兒把娃娃的小鞋套在手指上，隨快的音樂“快走”。在活動(dòng)后，我趁熱打鐵，和孩子們玩《開汽車》、《快跑和慢走》、《學(xué)樣》等節(jié)奏游戲。通過游戲，他們慢慢懂得，像跑一樣的節(jié)奏快，像散步一樣的節(jié)奏慢，像火車慢慢停下來的節(jié)奏是漸慢的，像火車慢慢開動(dòng)起來的節(jié)奏是漸快的。在游戲中，幼兒用身體動(dòng)作來表現(xiàn)節(jié)奏的快慢變化，提高了感知節(jié)奏的質(zhì)量，同時(shí)發(fā)展了腦與身體之間的協(xié)調(diào)能力，使動(dòng)作的韻律性增強(qiáng)，發(fā)展了節(jié)奏感受力與表現(xiàn)力。