交互式大學(xué)英語精讀教學(xué)探討

摘 要: 為了提高大學(xué)生使用英語的交際能力，本文提出把交互式教學(xué)理論應(yīng)用于大學(xué)英語精讀課堂教學(xué)活動(dòng)之中。通過各種形式的交互式課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的閱讀技能和交際能力的發(fā)展。交互式大學(xué)英語精讀教學(xué)可分為三個(gè)階段，在不同的階段，教師引導(dǎo)學(xué)生參與不同的交互式活動(dòng)。通過這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在提高閱讀技能的同時(shí)，學(xué)生也逐漸提高運(yùn)用英語交際的能力。

關(guān)鍵詞: 交互式教學(xué) 大學(xué)英語 精讀教學(xué)

學(xué)習(xí)不僅是個(gè)體獲得知識(shí)和發(fā)展能力的過程，同時(shí)還是人與人之間的交往過程。學(xué)習(xí)中的交往促使已有知識(shí)的激活，學(xué)生通過交往，分享彼此的觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，豐富所學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。交往還可以活躍學(xué)生的思維。英語教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能有效地使用英語進(jìn)行交際的能力。當(dāng)然大學(xué)英語精讀教學(xué)也不例外，培養(yǎng)閱讀技能和和交際能力應(yīng)緊密聯(lián)系起來。精讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的有效途徑之一。現(xiàn)代教學(xué)理論越來越關(guān)注學(xué)生，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性，認(rèn)為教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)建構(gòu)的過程。通過精讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生使用英語交際的能力的有效途徑之一是交互式教學(xué)，即以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

在交際語言教學(xué)時(shí)代，互動(dòng)是交際的核心，也就是說互動(dòng)是交際的來源，即兩者或兩者以上的人之間交流思想、觀點(diǎn)、情感，因而相互產(chǎn)生影響的過程[1]。互動(dòng)具體到精讀教學(xué)課堂上就是學(xué)生與閱讀課文，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向或多向的交流和互動(dòng)。如何組織一個(gè)積極活潑、互動(dòng)的英語精讀教學(xué)課堂，全面提高大學(xué)英語教學(xué)水平，是擺在大學(xué)英語教師面前的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。本文擬以交互式教學(xué)模式的形式，探討大學(xué)英語精讀教學(xué)的新途徑。

一、交互式教學(xué)的理論背景

語言學(xué)家H.Brown根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)、教育心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、語言學(xué)、心理語言學(xué)和社會(huì)語言學(xué)等各個(gè)學(xué)科對(duì)第二語言習(xí)得的最新研究成果，從學(xué)習(xí)者的角度，在他的《根據(jù)原理教學(xué):交互式語言教學(xué)》中提出了指導(dǎo)第二語言教學(xué)的12條原理。交互式教學(xué)法就是在這12條原理的基礎(chǔ)上提出來的。以H.Brown提出的12條教學(xué)原理為基礎(chǔ)的交互式語言教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)和交流，重在培養(yǎng)學(xué)生的全面能力。交互主要體現(xiàn)在:具體課程內(nèi)容互動(dòng)，從眾多內(nèi)容中去粗取精;知識(shí)掌握上的交流與互動(dòng)，根據(jù)未知點(diǎn)、難點(diǎn)，循序漸進(jìn);知識(shí)適用上互動(dòng);教學(xué)手段上互動(dòng)等。

在語言教學(xué)過程中，教師要根據(jù)自身的特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)體差異和教學(xué)情景，采用靈活多樣的教學(xué)方法。教學(xué)活動(dòng)的安排要以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形成教與學(xué)之間的互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生之間的互動(dòng)，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，其最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際，更好地促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

二、交互式教學(xué)法在大學(xué)英語精讀課堂中的運(yùn)用

在大學(xué)英語精讀課中，教師在培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀技能的同時(shí)，也要提高學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力。交互式精讀教學(xué)的原則是:1.在交互式精讀課中，不要忽略閱讀技能的訓(xùn)練。2.閱讀活動(dòng)必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);3.活動(dòng)要用真實(shí)的語言和情境;4.把閱讀活分為三個(gè)階段:閱讀前、閱讀中和閱讀后。

在學(xué)生閱讀課文之前，教師可通過一系列活動(dòng)激起學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生的興趣。如教師可以介紹有關(guān)課文的背景知識(shí)，就課文的主題或與主題相關(guān)方面的內(nèi)容進(jìn)行提問或組織討論，使學(xué)生對(duì)所閱讀的內(nèi)容有內(nèi)在的興趣。通過閱讀課文之前的活動(dòng)，教師把學(xué)生引入閱讀情境之中。在這種情境之中，學(xué)生對(duì)所要閱讀的課文內(nèi)容產(chǎn)生某種期望。在就課文的內(nèi)容進(jìn)行討論后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生與課文有關(guān)的問題。這樣在閱讀時(shí)學(xué)生頭腦中已有課文相關(guān)的概念，并帶著問題去閱讀，這樣的閱讀才更有意義。學(xué)生不會(huì)注意與課文意義無關(guān)的內(nèi)容，閱讀速度也會(huì)加快。

在閱讀中，學(xué)生主要是了解語篇的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及作者所表達(dá)的思想觀點(diǎn)，同時(shí)獲得自己所需的信息。學(xué)生通過自上而下或自下而上的方法理解課文。在此過程中，學(xué)生略讀課文并有英語概括出課文的中心思想或各段落的大意，然后再細(xì)讀課文，解釋句子的英文意思。

閱讀后，學(xué)生就閱讀的內(nèi)容進(jìn)行討論。例如文章的中心思想、句子的英語意思。教師也可以提出一些問題讓學(xué)生進(jìn)行討論。通過討論，學(xué)生可以用所學(xué)到的知識(shí)和同學(xué)進(jìn)行交流，提高其用英語進(jìn)行交際的能力。閱讀課文之后教師可以通過一些活動(dòng)檢查學(xué)生的理解程度。比如，給所閱讀的文章擬一個(gè)題目、就課文內(nèi)容判斷正誤、或進(jìn)行多項(xiàng)選擇練習(xí)。當(dāng)然這只是簡單的練習(xí)。為了通過閱讀達(dá)到交際功能，教師可以就課文進(jìn)行一些互動(dòng)性的活動(dòng)，提高學(xué)生的交際能力。

以《新視野大學(xué)英語》第二冊(cè)第一單元課文“A Time-Conscious American”為例。

1.Pre-reading task

(1)Discuss the following questions concerning time in groups (For example:What does time mean to us?or what should we do with time?)

(2)The speakers for the several groups report their discussion result to the other groups.

2.While-reading task

(1)Discuss the main idea and structure of the text.

(2)Practice transition words or phrases，such as “consequently”.(make sentences with it)

(3)Imitate typical and good sentences in the text.例如，課文第四段有一個(gè)句子“American do not assess their visitors in such a relaxed surrounding over extended small tall;much less do they take them out for a dinner，or around in the golf course while they develop a sense of trust.”其中包含一個(gè)much less引導(dǎo)的倒裝句型。

(4)Analyze the third paragraph and give more information about “a paragraph of a general statement supported by specific details and reasons.”

3.Post-reading task

(1)Make sentences by using typical pattern.

(2)Write a paragraph of general statement supported by specific details and reasons.

三、交互式閱讀活動(dòng)

在交互式大學(xué)英語閱讀課堂中，學(xué)生有機(jī)會(huì)把所讀的內(nèi)容和他們自己的生活經(jīng)歷、興趣、語言學(xué)習(xí)經(jīng)歷聯(lián)系起來。為了促進(jìn)學(xué)生與課文、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交互活動(dòng)，教師可以提倡小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣學(xué)生才能有機(jī)會(huì)在合作中互相學(xué)習(xí)。在安排閱讀活動(dòng)時(shí)教師必須考慮到學(xué)生在大組中還是小組中，或個(gè)人閱讀中會(huì)更有利于學(xué)習(xí)。教師的閱讀指導(dǎo)因?qū)W生差異而不同。大組閱讀可以促進(jìn)學(xué)生的參與，使他們有機(jī)會(huì)與同學(xué)們一起合作，并吸收他人的觀點(diǎn)，也可以學(xué)習(xí)到其他同學(xué)們的閱讀策略，為己所用。在小組閱讀活動(dòng)中，學(xué)生可以進(jìn)一步具體解碼和解析所讀課文，包括個(gè)人對(duì)文章的理解，并比較別人的觀點(diǎn)。

學(xué)生和課文之間的互動(dòng)活動(dòng):1.學(xué)生讀一篇文章，列出文中所具有重要的事實(shí)，觀點(diǎn)或其中所包含的事件和觀點(diǎn)。2.學(xué)生讀完一篇之后，根據(jù)其內(nèi)容訂正含有錯(cuò)誤信息的句子。學(xué)生也可以用自己的話重新組織句子。這就需要學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)詳細(xì)的了解。3.如果學(xué)生讀的是一篇故事，可以讓學(xué)生給出一個(gè)別出心裁的結(jié)尾。4.教師可就課文內(nèi)容向?qū)W生提出一些問題讓學(xué)生回答或討論。

就課文內(nèi)容，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)活動(dòng):1.學(xué)生分小組在不改變其基本意義的前提下，對(duì)所讀文章的內(nèi)容進(jìn)行解說，這就要求學(xué)生密切關(guān)注文章的意思和作者的寫作意圖。2.學(xué)生可以列出所讀文章的綱要，在必要時(shí)教師可給出一定的線索和關(guān)鍵詞，學(xué)生之間互相讀出自己的綱要，討論各自綱要的有效性。3.在閱讀前，從課文中挑出一些句子，讓學(xué)生合作把這些句子重新組成一個(gè)合理的短文。這些句子必須和所要讀的課文的發(fā)展順序有一致性，這就需要學(xué)生分析文章的所要表達(dá)的思想觀點(diǎn)，注意文章中的語境的連貫性因素。4.學(xué)生之間討論在閱讀中所遇到的難懂的問題。5.學(xué)生讀過文章這后可以重述課文的相關(guān)內(nèi)容。6.學(xué)生就課文所產(chǎn)生的問題，要求學(xué)生進(jìn)行回答，也許在某些方面同學(xué)之間會(huì)產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)。學(xué)生會(huì)盡量提出他們認(rèn)為會(huì)產(chǎn)生岐義的且有挑戰(zhàn)性的問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的討論。7.在讀完一篇文章之后，同組的同學(xué)之間討論得出一個(gè)合適的題目，然后和其他組的同學(xué)進(jìn)行比較，討論它們之間的區(qū)別[2]。

四、交互式精讀教學(xué)中所要注意的問題

(一)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。如果沒有學(xué)生的積極參與，交互式教學(xué)就無法展開。教師要通過各種途經(jīng)激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與到課堂討論中。學(xué)生的積極性是互動(dòng)式閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性是體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師主導(dǎo)性相結(jié)合的原則。

(二)討論方式可多樣化。教師可組織兩人或三人小組或全班進(jìn)行討論，還可根據(jù)內(nèi)容的難易程度由學(xué)生來主持，這樣可活躍氣氛，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的習(xí)慣。還可根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平安排不同的討論任務(wù)。

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該:1.提供給學(xué)生與閱讀有關(guān)的有意義的任務(wù)。2.組織沒有超出學(xué)生語言水平的交際活動(dòng)。3.給學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。4.創(chuàng)造一個(gè)愉快的環(huán)境。這樣學(xué)生才會(huì)漸漸地喜歡上閱讀這項(xiàng)活動(dòng)。閱讀活動(dòng)和經(jīng)歷應(yīng)該創(chuàng)造出自主的閱讀者。

參考文獻(xiàn):

[1]Douglas Brown，H.Teaching by Principles:An Interactive Approach to Language Pedagogy[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社，2003.

[2]Wilga M.River.Interactive Language Teaching[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社，2000.

[3]Christine Nuttall.Teaching Reading Skills in A Foreign Language[M].上海外語教育出版社，2002.