當前中專英語教學困境及對策

摘 要: 隨著我國改革開放和教育教學改革的不斷深入，中專英語教學卻發展滯后，存在諸多困難。如何盡快走出中專英語教學的困境是當前的一個重要課題。本文作者針對當前中專學校英語教學的困境，分析其改革的必要性和緊迫性，結合自身的實踐經驗提出優化中專英語教學的對策。

關鍵詞: 中專英語 困境 對策

當今社會英語是全世界使用最廣泛的語言，隨著我國經濟與世界經濟接軌，中外交流不斷擴大，掌握并會實際運用外語是很多招聘單位的一個人才選用的條件。但是我國的中專英語“填鴨式”、“漢語式”和“啞巴式”的教學方式，與學生專業知識嚴重脫節，影響了學生綜合素質的提高。當前中專英語教學面臨很多困境，嚴重影響了教學質量和學生綜合素質的提高，中專英語教學改革已經迫在眉睫。

一、當前中專英語教學面臨的困境

1.學生基本功薄弱，整體素質偏低。由于普通高校的擴招，職高、普高與中專在生源上的競爭，加之中專就業前景的暗淡，中專的錄取分數線一降再降，成績優異的學生大都流向普高，幾乎沒有成績優秀的學生選擇中專，導致當前中專學生的生源數量逐漸減少，整體素質日益下滑。通過我的教學實踐了解，初中畢業進校的中專生英語基礎普遍差，有的學生甚至連簡單的課文都不會翻譯，更不用說英語聽說能力了，加上中專學生重專業課，輕基礎課，一部分學生干脆就放棄了英語學習。

2.教材陳舊、雜亂，不適應當前社會需求。據我了解，當前中專學校使用的英語教材普遍陳舊，有的用的是很多年前的教材，有的計算機、財會、電子、園林等不同專業用的是同一種教材，有的干脆直接套用高中英語教材。很多學校選用的中專英語教材與學生專業不相協調，教材缺乏實用性和靈活性，并未結合社會需求實際，很多學生覺得學到的英語知識很難運用于今后的實際工作。

3.教法單調、枯燥，忽視了中專教學的實踐性。中專英語教師固步自封，不能得到足夠的進修培訓，不能掌握先進的語言教學方法和理論，忽視了教法的創新，不懂得如何激發學生的學習主動性，使學生處于被動狀態。由于沒有了考試和升學的壓力，很多教師講完課就走，根本不開展任何課外的英語活動，甚至作業都沒有，教師本身沒有改變教法的動力，不愿意改變固有的被動教學模式，教師的教學參考資料及手段明顯不足，不能跟上時代的發展的要求，更沒有結合中專學生的專業實際，從而影響了中專英語教學的質量。

二、優化中專英語教學的對策

1.結合學生實際，注重因材施教。由于當前中等專業學校的入學門檻極低，造成學生的英語水平參差不齊，這就給中專英語教師提出了新的更高的要求。中專英語教學要注重學生的個性差異，結合學生實際進行因材施教，深入地對每個學生進行針對性更強的訓練。針對英語成績較好的學生，制定較高的學習目標，并鼓勵他們加大對英語的學習，爭取在將來的工作中發揮自己的英語特長;針對英語基礎較差的學生，抓好基礎的學習和鞏固，教會他們學會利用英語這個工具。

2.更新教學素材，推廣校本教材。中專英語教學應當緊緊圍繞教學目標，以學生為中心，注重課程教材設置的優選與創新。各校中專英語教材可根據自身所設的專業自編一些貼切學生實際情況和專業的教材，因材施教。在條件可能時可試行“校本教材”開發。“校本教材”就是學校根據自身實際和社會需求量身定做的。比如我在教學中針對學生專業需求自行編制了僅在本校使用的中專英語口語教程，收錄一些通俗易學的日常用語、辦公用語、公關用語、商務用語等，可使學生以后在應聘、就業中得到實際應用，也可使學生對學習英語產生濃厚的興趣。

3.改進教學方法，突出實踐教學。“漢語式”、“滿堂灌式”教學是我國英語教學的一個特色，這樣的教學方法早已跟不上時代的步伐，調動不了學生的積極性、主動性。中專英語教師應針對中專生的特征，改進教學方法，突出聽說能力的培養，結合學生的專業實際進行教學。首先，教師應搞好課堂教學，通過多媒體、情景教學、游戲教學、小組教學等多種形式讓學生參與到課堂中去，可以根據課文內容創設真實的交際情景，讓學生無拘無束地進行口語對話;可以欣賞和教學有關的英文視頻，使學生充分發揮視覺和聽覺的作用。其次，教師應給學生創造一個良好的課外學習環境，充分發揮學生第二課堂作用，通過課外活動實踐，化為內在的因素和能力，提高學生綜合運用語言知識的能力。如組織英語口語大賽、閱讀比賽、用英語寫日記、用英語寫請假條等。通過改進教學方法，結合學生專業實踐進行教學，能加強學生在聽、說、讀、寫方面的實際運用能力，提高學生的綜合素質。

4.加大師資培訓，提高業務素質。中專英語教學改革對英語教師的實踐能力、語言學知識和教學法的運用等方面都提出了較高的要求，但是很多中專英語教師已經跟不上時代的要求，這就要求加大對教師的師資培訓，提高教師的業務素質和教學能力。

5.改進考核制度，激發學生積極性。目前中專英語教學考核制度嚴重滯后，很多中專仍然像中學的要求一樣，只是以期中和期末的英語考試分數來考核，這種方式不注重聽說能力等綜合能力的培養，不能適應素質教育的要求。考核并非要局限在期中和期末的試卷上，應采用靈活多樣的方式，可根據學生所學的內容和需要，階段式地對口語、聽力、語音及語法等方面進行考核。也可通過開展分組討論、分組表演、辯論、演講、競賽等交際性、實用性和多樣化的非測試活動，把活動成績及平時表現作為學生成績考核的依據并計入考分，經過多方面測試，檢驗出學生的實際應用能力和真實英語水平。同時在各個教學環節中想方設法調動學生的學習主動性，如采用布置預習有計劃性、課堂導入有趣味性、課后作業有目的性等。

總之，只有切合實際，在實踐中不斷改進教學方法，探索對策，激發興趣，才能徹底改變目前中專英語教學面臨的困境。

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