新課程視閾下體育教學中學生創新能力的培養

摘 要: 體育教學在培養學生創新能力方面扮演著其他學科無法替代的角色。體育教學的改革應隨著社會對人才素質的需要而不斷深入。體育教師應在不斷提高自身素質的同時，深入研究課堂教學的內容和方法，更新觀念，著重喚起學生的創新意識，鼓勵學生的創新精神和培養學生的創新能力，努力將學生培養成為當今社會需要的真正的創新型人才。

關鍵詞: 體育教學 創新能力 培養

培養學生的創新能力，就是根據創新教育理論的原理，運用科學性、藝術性的教學方法，培養學生的創造意識、創造能力，造就創造性人才。根據創新教育理論，以及我國現階段體育教學的特點，培養學生的創新能力應突出以下幾個方面。

1.培養學生創新能力的基本方法

1.1從培養想象能力入手

想象是思維活動中最具活力的一個方面，它有利于打破思維定勢，開啟開創異發天地，是培養學生創新能力的一個重要因素。因此教師在教學中應注意結合體育教學的特點:用生動形象的語言描述、準確優美的動作示范，引導學生發揮想象。教師可利用原型啟發學生思考，促進學生想象。原型啟發是指從事物的相似和類比中看到或發現解決問題的途徑。如在講解立定跳遠的原理時用壓縮彈簧作類比，使學生從類比中悟出動作要領本質，從類似和類比中探求規律，激發學生的創造欲望，逐步培養學生的想象能力。

1.2從培養逆向思維能力入手

逆向思維是創造思維的重要組成部分，就是從常規思維的反面去思考。一般的體育教學是正面講解和示范，引導學生觀察與思考，而有目的地從反面或錯誤動作開始，激發學生迫切解迷的欲望，“逼”他們動腦筋去思考，其效果往往大出所料。比如教“前滾翻”時，我用一塊方磚作滾動當然滾動不暢，通過這一現象讓學生仔細觀察、思考，不難想到圓球或圓形物體容易滾動，所以人也是團得越圓越容易滾動，悟出了前滾翻正確的動作原理，從反向思維中發現解決問題的捷徑，促進逆向思維能力的發展。

1.3從培養創新思維入手

學生是學習的主體，是最積極的因素，因此教師在體育教學中要時刻注意創設能夠提出學生積極主動思考的問題、積極創造性思維能力的契機。

1.3.1自編游戲。游戲是學生學習中最生動、效果最明顯的一種學習活動，這就要求教師運用生動活潑的教學形式，采用引人入勝的教學方法，在給學生傳授豐富多樣的體育知識、技術與技能的同時，激發起學生強烈的認識興趣和對所學技術、技能的好奇心，從而為其創造活動打下良好基礎。

1.3.2優化組合。一種創新活動可能派生出另一創新活動來，創新和創新之間有一定互補的關系，或一項活動創新可能導致另一項活動創新。在體育教學中教師應教會學生各種技術技能，使學生根據自己掌握的程度再加以選擇組合，從而創造出新項目，如花樣跳繩、花樣踢毽等。

1.3.3多項思考。以球感練習為例，從人體部位活動角度思考:上肢創想、下肢創想、上下肢合作創想;從動靜態角度思考:動態創想(投踢拋傳等)、靜態(小范圍)創想(胯下運球，繞“8”字等);從組織形式角度思考:個人創想、雙人創想、小組創想，等等。

2.培養學生創新能力的教學方法

2.1發現教學法

發現法最大的特點是不把現成的答案告訴學生，而是讓學生運用自己已有的知識和經驗，發揮主觀能動性，探索解決問題的方法，從而較快地掌握所學技術動作和有關知識、方法與原理。

2.2問題教學法

愛因斯坦提出:“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”學生在參加體育活動中，會有許多不懂和疑問，有的甚至是很幼稚的，教師不僅要鼓勵，而且要保護學生的這種探究欲望，誘導學生通過“觀察→提問→假設→推理→驗證”五步思維法對問題反復地、持續地進行探究、實踐，逐步養成善思、勤問、好學的良好習慣，從而有效地培養創新能力。

2.3情景教學法

在體育教學過程中要經常有意識引入或創設具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面，如以音樂渲染情景，以表演體會情景，以語言描述情景，讓學生從開始排隊的那一刻起就忍不住內心的好奇，開始想象體育課的內容，迫切想嘗試其中的體育練習。這就要求教師從一開始就緊緊抓住學生的心理特征，充分利用無意注意的規律，精心設場布景，將學生的注意力吸引過來，產生參與體育運動的需要和興趣，激勵學生的情感，幫助學生理解體育教材，促進學生全面素質和創新能力的提高。

3.培養學生創新能力的辯證關系

體育教學活動包含各種要素，它們既互相對立，又互相聯系，每一種要素的變化又都影響著其他要素的變化，影響著整個體育教學質量的變化。因此，教師只有從整體性的觀點出發，把握住各要素之間的聯系，才能使學生創新能力獲得最大的效益。

3.1學生主體與教師主導的關系

培養學生的創新能力必須充分發揮學生的主體作用，但這并不意味著削弱或取消教師的主導作用。教師掌握著教學方向、進度和內容，并用自己豐富的知識、高超的技能，生動的形式教育和影響著學生，其主導作用發揮正確與否，就在于是否調動學生學習和接受教育的主動性、積極性和創造性，是否保護和培養學生的好奇心、求知欲望，并以體育教學內容為主要形式來實現對學生創新能力的培養。

3.2建立新型的師生關系

新型的師生關系應當是一種互為民主、互為平等、互為理解、互為尊重為基礎的積極合作關系。教師不應當只是教學的主導者，更應該是創新上的指導者，應努力創設一種相對寬松、自由的教學環境，時時處處激發起學生創造的興趣，尊重學生的自主性，理解并包容學生許多想法和做法，并不失時機地加以指導和引導，培養學生敢想、敢說、敢做的無畏精神。在新型的師生關系中，學生自然會心情愉悅、思維活躍、視野開闊、樂于參與，主動性和積極性得到充分的發揮，創新意識的萌芽得到精心的呵護，培養學生創新精神和創新能力也才可能得以實現。

3.3處理好知識與身體活動的關系

體育教學的基本特性是“以身體活動為主”，這就形成了體育教學在實施時與其它知識傳授類學科不同的特殊性。因此，培養學生創新能力必須結合體育教學的特殊規律去組織教學。首先，體育教學是以身體活動為主的，不僅給人以生理上的作用，而且兼有知識的傳授、技能的發展、情感的體驗等作用。其次，學生的體育成績應表現在對所學知識的感覺→理解→創造的遞進上，創新能力實際上也應在此基礎遞進并逐步發展。最后，學生的技能除來自于本人努力之外，其他的因素(如遺傳的身高體重、肌肉類型及神經類型)影響也很明顯，體育課中的個體差異大于文化課中的個體差異，同時還由于體育教學目的(終生職業、強身健體等)的不同，因此不能用某一個學生典型事例來規定其他學生學習和成長模式。教師應該給學生選擇的權利，適當的內容、適當的難度、適當的運動量和適當的學習方法是培養學生創新能力的另一個重要因素。

參考文獻:

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