新時期中學(xué)英語教學(xué)的兩點策略

摘 要: 英語思維是學(xué)好英語的快樂直通車，培養(yǎng)英語思維，才能擁有地道的英語學(xué)習(xí)方法，從而把枯燥乏味的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為輕松省時的掌握;教師以健康向上的形象、高尚的職業(yè)道德、傾注情感投入到教學(xué)中，采用各種各樣的豐富的教學(xué)方法和手段吸引著學(xué)生，就能讓學(xué)生學(xué)得開心。

關(guān)鍵詞: 中學(xué)英語教學(xué) 英語思維 情感教學(xué)

面對中學(xué)生學(xué)習(xí)英語較難的現(xiàn)狀，我想從培養(yǎng)英語思維及倡導(dǎo)情感教學(xué)兩方面入手，談?wù)勔恍┮娊狻?/p>

一、培養(yǎng)英語思維

許多英語教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語成績不理想，主要表現(xiàn)在兩個方面:一是學(xué)而不用，死學(xué)死用;二是漢語思維，表達(dá)不地道。用漢語思維寫出的英語，我們稱之為Chinglish(中國英語)，這是因為學(xué)生沒有良好的英語思維而造成的。因此，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的英語思維極為重要。

英語思維就是在學(xué)習(xí)英語、運用英語的過程中，不借漢語作為中轉(zhuǎn)站，而直接理解英語語言的思維過程。這要求教師在英語課堂上盡量不要說漢語，尤其是不能總把課文中的句子譯成英語。部分教師總是擔(dān)心自己的學(xué)生不明白英語所表達(dá)的意思，常常把它們譯成漢語。結(jié)果，學(xué)生也總是看到或聽到一句英語，就老是想譯成漢語，進(jìn)行英語語言表達(dá)時，也總是先想到漢語，再譯成英語。這樣，學(xué)生在進(jìn)行英語的聽、說、讀、寫過程中，總是用漢語作為中轉(zhuǎn)站，從而影響了他們英語的閱讀和表達(dá)，不利于他們英語聽、說、讀、寫能力的發(fā)展與提高。

其實，英語教學(xué)內(nèi)容都是由已知到未知，由簡到繁，由易到難。只要我們一開始就注重培養(yǎng)他們的英語思維，日積月累，養(yǎng)成習(xí)慣，他們學(xué)英語就會心領(lǐng)神會，跨過中轉(zhuǎn)站。

在起始階段，我們可以用實物、圖畫、手勢、表情等輔助教學(xué)，代替說漢語。如在教學(xué)“What color is it?”這一課題時，要讓學(xué)生記住那么多表示色彩的詞的拼寫形式，還要記相應(yīng)的漢語，有一定難度，用起來也容易拐彎抹角。但如果我們制成一個色盤，就直截了當(dāng)了。隨著學(xué)生英語知識的積累，我們還可以用英語解釋一些新出現(xiàn)的單詞。

其次，讓學(xué)生通過多次運用、反復(fù)操練等方式，熟悉甚至記下一些有代表性的句子和不同的交際場合所用的對話、問好(如購物、就醫(yī)、打電話等場合)。這樣，這些知識就成了他們自己的東西，在相應(yīng)的環(huán)境刺激下他們用起來就會覺得得心應(yīng)手，覺得學(xué)習(xí)英語是一件有趣的事。在此基礎(chǔ)上使學(xué)生了解英語國家的習(xí)俗文化等方面的常識也是有助于他們英語思維的養(yǎng)成的。

更重要的是，教師要讓學(xué)生活學(xué)活用，多為他們創(chuàng)設(shè)英語情境，讓他們在語境中聽英語、說英語、讀英語、寫英語。在具體過程中，要注意語境的趣味性及與教學(xué)內(nèi)容的相符性。如在教學(xué)表示打算計劃做某事的be going to結(jié)構(gòu)這一知識點時，演示和操練了一定量的句子之后，我問學(xué)生:“Are you going to be free at this weekend?If we have time，we are going on a picnic.”學(xué)生就興奮地回答:“Yes，Miss Wang.”并有學(xué)生迫不及待地問:“Where are we going?”等問題。然后我說:“Yeah，let’sdiscuss!”引導(dǎo)學(xué)生討論本次野餐計劃。討論結(jié)束后，再告訴學(xué)生:“Let’s write down the plan of the exciting piclic.”這一語境的創(chuàng)設(shè)，把本次教學(xué)活動推向了高潮，每個學(xué)生都興趣盎然地參與了本次聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，學(xué)生所學(xué)的知識運用得很到位。如此激動人心的語境，學(xué)生學(xué)起來輕松，用起來實在，何樂而不為呢?

良好的英語思維養(yǎng)成后，學(xué)習(xí)英語、運用英語便水到渠成，閱讀和表達(dá)都無需中轉(zhuǎn)站，直達(dá)目的地。英語思維是學(xué)好英語的快樂直通車，有了英語思維才能擁有地道的英語學(xué)習(xí)方法，從而把枯燥乏味的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為輕松省時的掌握。

二、力倡情感教學(xué)

英語教學(xué)也是一門藝術(shù)，與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵。那么怎樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣呢?情感教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.達(dá)成師生間的信任

“親其師”才能“信其道”，愛是教育的前提，學(xué)生只有佩服、喜歡任課教師，才會喜歡他的課。我認(rèn)為，“愛”是情感誘導(dǎo)的根基，教師對學(xué)生的愛是教師實施教育教學(xué)的手段，是取得成功的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生對自己的親近感，創(chuàng)造一個師生相融的良好的環(huán)境，并做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生由愛老師到愛上英語課。讓學(xué)生由喜歡學(xué)、愿意學(xué)到自覺學(xué)，由“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該把握良機，渲染課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的求知欲。充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在教學(xué)各環(huán)節(jié)中增加趣味性。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受并掌握本堂課的內(nèi)容。

3.增強學(xué)生的自信心

在日常教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生智慧的火花，當(dāng)學(xué)生提出精辟、獨特的見解時，要熱烈給予贊揚與支持。教師要尊重學(xué)生，以民主平等的態(tài)度對待學(xué)生，允許他們提出與自己不同的意見。因此我認(rèn)為，教師在課堂上對學(xué)生回答問題的表現(xiàn)應(yīng)及時評價，這是鼓勵和肯定學(xué)生的最好方式。如對回答得好的學(xué)生，別忘了用“Very good!”(很好)、“Excellent!”(好極了!);對表現(xiàn)一般的也可用“Good”(好)、“Well-done”(不錯)來表揚，讓他們品味成功的歡樂和喜悅;對表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責(zé)或冷嘲熱諷，可以用“Don’t be nervous.”(別緊張)、“It doesn’t matter.just have a try.”(沒關(guān)系，來試一下)、“Try it again.”(再試一次)等這類鼓勵性的話，讓他們感覺到自己也在不斷進(jìn)步，從而消除懼怕緊張情緒。

4.鼓勵學(xué)生

開展形式多樣、豐富多彩的課外活動，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有好處。如猜謎語、講故事、做游戲、辦板報英語角、舉辦英語競賽活動等，讓學(xué)生充當(dāng)其中能勝任的角色，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動參與，獨立思考，自主活動，讓他們體驗成功的喜悅，體會到自己的力量，從而樹立信心。

總之，情感對教學(xué)活動的影響很大。積極的情感是提高教學(xué)效率的重要條件。情感的相互感染中，師生之間以情染情，產(chǎn)生思想上的共鳴，學(xué)生受到潛移默化的熏陶，從而“親其師，信其道”，自學(xué)地把教師的要求轉(zhuǎn)化為自身的需要。

參考文獻(xiàn):

[1]秦玲.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力.北京教育，2004，(11).

[2]中國教育報，2006-6-9，第6版.