用真情,做真事,為孩子的明天著想

學(xué)校管理是每一個管理者都必須思考的問題，也是困擾管理者的一個棘手問題。學(xué)校管理繁雜而具體，如何用好有限的時間，排除干擾，靜下心來抓好學(xué)校的中心工作，用真情、做真事是校長們必須堅持的根本原則，也是學(xué)校工作正常化的有效途徑。

一、以教學(xué)為核心，打造優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，如何把有限的時間用足、用好，提高課堂教學(xué)的效率，是我們追求的目標(biāo)之一。在學(xué)校繁雜的工作中教育教學(xué)是重中之重，主要任務(wù)是教學(xué)，教學(xué)的主陣地在于課堂教學(xué)。以教學(xué)為核心，打造優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)是提升學(xué)校信譽(yù)的根本保證。學(xué)校只有把主要精力用在加強(qiáng)教學(xué)的管理上，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)目的。校長一要深入課堂，全面掌握所有教師的授課能力和授課技巧，收集第一手資料，對癥下藥。二要提倡和推行集體備課。要求同年級同學(xué)科的教師集中在一起共同探討每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，共同設(shè)計每一節(jié)課的教學(xué)流程。對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn)、教學(xué)時間的分配、教學(xué)流程的安排、教學(xué)練習(xí)的設(shè)計、學(xué)困生的輔導(dǎo)、優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)、大面積提高全體學(xué)生的學(xué)業(yè)成績方式方法等進(jìn)行研討。得出最佳方案后由一名教師擔(dān)任主要任課老師，同級教師聽、評、議、思進(jìn)行再修改，定稿后先由一名教師試教，成功后全年級推廣。三要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，扎實(shí)開展 “決戰(zhàn)課堂，教材大練兵”活動。精心配備“達(dá)標(biāo)課”評價小組成員，重新制定 “達(dá)標(biāo)課”評價細(xì)則，嚴(yán)格按評價細(xì)則執(zhí)行，不搞“情面達(dá)標(biāo)”、“照顧達(dá)標(biāo)”，給教師一定的壓力，讓其成為主動學(xué)習(xí)的動力，并且利用這一活動的開展形成節(jié)節(jié)課達(dá)標(biāo)的長效機(jī)制。四要認(rèn)真開展“送教下鄉(xiāng)”活動。城市的教師有一種優(yōu)越感，也有一些優(yōu)勢，“送教下鄉(xiāng)”，一方面可以讓他們體驗(yàn)農(nóng)村生活，另一方面可以提升他們的自身素質(zhì)，增強(qiáng)責(zé)任意識，所以 “送教下鄉(xiāng)”應(yīng)該成為一個訓(xùn)練教師的平臺，成為宣傳學(xué)校的機(jī)會，成為提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的載體。加強(qiáng)對“送教下鄉(xiāng)”活動的管理，有利于教師的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展，也是對農(nóng)村學(xué)校負(fù)責(zé)的保證。精心設(shè)計每一節(jié)課，無論是對教師的思想還是業(yè)務(wù)都要嚴(yán)格要求，授課內(nèi)容的選定、時間的安排、方式方法的應(yīng)用，乃至于每一個細(xì)節(jié)的處理都要認(rèn)真對待，從源頭上保證授課的質(zhì)量。授教老師虛心接受鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師的意見，授課后擬寫授教反思，這一過程實(shí)際上就是對教師進(jìn)行培訓(xùn)的過程。

二、以養(yǎng)成教育為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

教育家蘇霍姆林斯基說:“習(xí)慣決定命運(yùn)。”培養(yǎng)小學(xué)生良好的習(xí)慣非常重要。因此學(xué)校必須以“養(yǎng)成教育為抓手，全面落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣”作為工作。對低年級實(shí)行“口耳相傳手把手”的教育，對中高年級以糾正不良習(xí)慣為突破口，全力培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。從學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、進(jìn)校就讀書的習(xí)慣開始，抓一些別人認(rèn)為的小事，并且將培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成教育作為一個主題，進(jìn)行全方位的工作，堅持不論在何時何地，都從嚴(yán)要求，落實(shí)在細(xì)節(jié)上。經(jīng)過我們近一個學(xué)期的努力，學(xué)生亂丟亂扔、隨地吐痰、亂刻亂畫得到根本的轉(zhuǎn)變，學(xué)校時時處處干凈整潔;多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了進(jìn)校讀書的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、善于質(zhì)疑的習(xí)慣、見人主動問好的習(xí)慣、互相謙讓的習(xí)慣、上下樓道自然有序的習(xí)慣。總之，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣得已形成。

三、以感恩教育為載體，培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識

小學(xué)教育的根本目的在于培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，在獨(dú)生子女時代，由于多方原因，獨(dú)生子女在心理素質(zhì)、身體素質(zhì)與責(zé)任意識上都存在一些必須解決的問題。培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力、獨(dú)立生活的能力、自我約束的能力、增強(qiáng)責(zé)任感等，都需要在學(xué)校教育中予以引導(dǎo)、培養(yǎng)，以“感恩教育為載體，為孩子的明天負(fù)責(zé)”應(yīng)該是校長們重視的問題。學(xué)校要制定可操作、有實(shí)效的《實(shí)施方案》，對每一項(xiàng)具體活動的開展，都作精心的安排，可以開展感恩教育系列活動，如演講比賽、詩歌朗誦比賽、主題隊會，并可結(jié)合中外節(jié)日，開展“我給媽媽洗洗腳”、“我給爸爸捶捶背”、“自己的事情自己做”等力所能及的活動，結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，教唱感恩之歌、寫感恩的句子、說感恩的話、背誦感恩的詩句等活動。這些活動做實(shí)、做細(xì)后，學(xué)生的責(zé)任意識就會增強(qiáng)，愛心就會涌現(xiàn)，社會感謝就會我們、家長就會感激我們。如汶川大地震發(fā)生后，我們組織學(xué)生觀看災(zāi)情情況后，孩子們組織給災(zāi)區(qū)的小朋友寫封信，表達(dá)自己的愛心和關(guān)心，很多學(xué)生聲淚俱下，紛紛捐出自己的零用錢，即使只有一角，也很有意義，也體現(xiàn)出他們的一片愛心，從而培養(yǎng)了孩子的感恩意識和責(zé)任意識。

四、以安全教育為保證，構(gòu)建和諧的育人環(huán)境

安全問題一直是我們關(guān)注的重點(diǎn)問題。它涉及許多家庭的穩(wěn)定與和諧，影響到一個家庭的幾代人的正常生活。孩子是每一個家庭的希望，保證孩子的健康成長是學(xué)校工作的重要組成部分。因此自始至終把師生安全教育抓實(shí)抓好是校長必須繃緊的一根弦，也是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的保證。安全教育工作并不難，關(guān)鍵在于落實(shí)，在于預(yù)防，在于教育，在于平時的演練，在于抓好細(xì)節(jié)，在于平時的排查，在于教育孩子們樹立良好的安全意識，養(yǎng)成自覺遵守相關(guān)法規(guī)的習(xí)慣。在開展養(yǎng)成教育的系列活動中，學(xué)校應(yīng)將安全教育適時滲透，以培養(yǎng)孩子們安全上下樓道、安全游戲、安全出行、安全食用食品的習(xí)慣。同時教會學(xué)生一些簡單的自救方法和安全知識，讓他們在心中產(chǎn)生“生命的可貴和不易”。汶川大地震有力地告訴了大家:好好活著是好好生活和工作的保證。我們充分利用這場天災(zāi)來加強(qiáng)對孩子的教育，既培養(yǎng)了孩子們的感恩意識，又加強(qiáng)了安全教育的主題和內(nèi)涵。

學(xué)校管理是一門高深的學(xué)問，不同的校長有不同的理解，也有不同的辦學(xué)理念，但是善于思考、用真情做真事、為孩子的明天著想的校長一定是一名合格的，也是一個無愧于自己良心的好校長。