談信息技術(shù)課堂上的師生互動

課堂教學是教師的教與學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是師生之間的互動。在新課程教學理念的指導下，通過教學實踐，我深深體會到在信息技術(shù)教學中實施師生互動，猶如一首催人奮進的樂曲，師生在交流活動中相互溝通、相互影響、相互促進、相互啟發(fā)，從而達到共識、共享、共進、共樂的境界。

一、創(chuàng)設(shè)良好、和諧的學習氛圍

教學活動是師生的雙邊活動，只有建立起師生間溝通的綠色通道，才能營造教與學之間寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動創(chuàng)造條件。因此，教師首先應做到以下幾點。

1.熱愛學生

“沒有愛就沒有教育”，愛學生是教師必備的心理素質(zhì)，教師愛學生就是對學生尊重、理解、信任，給他們信心，與他們建立起新型的師生關(guān)系。教師要尊重學生的個性，相信學生的潛力，師生互相尊重和互相溝通。在與學生的交往中，教師要用愛去創(chuàng)造愛的氛圍，在愛的氛圍中教書育人。當學生在認識和行為上出現(xiàn)問題時，教師要采取“曉之以理，動之以情”的方式進行說服教育，不要動輒就對學生進行斥責、諷刺、挖苦，甚至侮辱體罰。只有教師的循循誘導、親切教誨才能使學生持久地、心服口服地遵從。在學生心目中，教師的形象是崇高的，教師的一言一行、一舉一動都會對學生的成長產(chǎn)生很大的影響。為人師表，言傳身教，就是這個道理。

2.科學認識學生和正確地對待學生

首先，學生是一個充滿活力和生機的人，他在一切活動中要表現(xiàn)出自身的主觀能動性;要表現(xiàn)出獨特的個性，教學要充分發(fā)揮學生的能動性，要尊重學生的人格;其次，學生是教育的對象，要把學生塑造成符合社會要求的個體，教學必須建立在他原有的基礎(chǔ)之上;再次，學生是認識的主體，教學符合學生的認識規(guī)律，才能有效地使學生獲得認識;第四，學生還是發(fā)展的主體，教只是外因，只是促進學生發(fā)展的條件，最終靠自身求得發(fā)展;最后，學生也是朋友，應在相互尊重、相互理解之基礎(chǔ)上，教學相長。

在信息技術(shù)教學中，教師始終要語言親切、態(tài)度和藹、熱情耐心，對待學生都要一視同仁，多關(guān)心、多鼓勵，尊重學生的人格，保護學生的自尊心，與他們平等相待，產(chǎn)生感情上的共鳴，使他們得以在民主、愉悅、和諧的教學氛圍中學習，讓他們感到教師的平易近人、親切可信，從而樂于和教師交往，積極、主動、自覺地參與學習。當學生有錯時，要曉之以理，動之以情，不要過于批評指責。信息技術(shù)課程一般每周一節(jié)，學生特別有興趣，所以每次來上課都很興奮，以致有些學生上課時靜不下心來，在老師講知識點時不是這邊看看，就里那里摸摸，動個不停，怎么提醒都不起作用。對低年級的學生，我選擇“投其所好”。在教室里，我時常準備一些小玩意，如粘貼畫、小紅旗、小印章等以備所需。有一次，一位學生又控制不住自己了，我拿出口袋里的大拇指印章笑瞇瞇地說:“大拇指呀就喜歡和上課守紀律的小朋友交朋友了，你愿意和它交朋友嗎?”他點點頭，我接著鼓勵他:“只要你上課表現(xiàn)好了，老師送你兩個大拇指，有信心嗎?”“有!”他大聲說。說完趕緊坐端正，望著孩子上課認真的樣子，我心里無比欣慰，因為我的真誠，贏得孩子的信任;因為我的寬容，孩子收斂了頑劣。另外，在教學過程中教師還要善于捕捉學生的心理變化，根據(jù)反饋信息，即時調(diào)整自己的教態(tài)、計劃和方法，讓課堂始終保持良好氛圍，從而讓學生始終保持愉悅的學習體驗。

二、與學生進行真摯的情感交流

心靈的撞擊，來源于師生的情感交流。師生之間的情感交流和由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進師生積極互動的必要條件。“親其師，信其道”，教師的一個溫柔的眼神，一個會意的微笑，一句暖心的話語，一個關(guān)愛的動作都會在學生的心田里蕩起陣陣漣漪，使學生感到老師的關(guān)心、賞識，心理上就會產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑促進他們積極上進，激發(fā)他們的求知欲，樹立起他們的學習自信，使課堂上的教與學活動產(chǎn)生最佳效益。

在課堂上杜絕采取呵斥的方式批評學生，師生關(guān)系融洽，才能配合默契，學生在課堂放松、愉快，才能積極舉手發(fā)言，參與討論分析問題，才敢于大膽質(zhì)疑，形成暢所欲言、寬松民主的課堂氣氛，構(gòu)造良好的課堂教學心理環(huán)境，對于教學活動順利進行是至關(guān)重要的。

我曾問學生:你們喜歡老師怎樣給你們上課?有的學生說:喜歡老師面帶笑容給我們上課，這樣我會很開心;有的學生說:當我們犯錯時希望老師不要大聲呵斥;有的學生說:希望老師和我們一起練習、一起游戲……由此可見，教師不能把消極的情緒帶進課堂，不管遇到多大的挫折，都要盡力克制和調(diào)控，以飽滿的熱情和良好的心態(tài)出現(xiàn)在課堂上，那么學生會以愉快的心情聽講，積極的態(tài)度參與教學活動。

三、采用豐富、多樣的教學手段

課堂教學是師生相互交流、共同探究、合作共享的真實的生活經(jīng)歷和生命成長歷程。在信息技術(shù)教學中，教師要善于開拓創(chuàng)新、開放學習時空、豐富學習形式，激發(fā)學生參與課堂學習活動的興趣，讓學生在學中玩、玩中思、思中創(chuàng)、創(chuàng)中練，充分感受自主、合作、創(chuàng)新的樂趣。

教師應依據(jù)兒童好玩的特點，指導學生在學中玩，在玩中學，擴展學習計算機的興趣。在教學過程中，為了避免枯燥、抽象的理論知識影響學生興趣，我把要學的知識設(shè)計成游戲形式。比如在鼠標的基本操作教學環(huán)節(jié)，我在電腦桌面上繪制一個小果籃，籃子里裝入各樣水果，旁邊繪制幾個小盤子，讓學生應用鼠標的拖拽功能把不同的水果分類拖到不同的盤子里。學生忙得不亦樂乎，在游戲之余愉快地練習了鼠標的操作。又如教Logo語言的繪圖功能時，我先繪了一些基本圖形，然后讓學生與計算機一起搭積木，用這些基本圖形組成一些美麗的圖案，讓學生在玩中掌握知識的同時培養(yǎng)成就感和審美能力。

再如在進行復制粘貼工具教學時，我把教學過程編成生動有趣的童話故事，師生共同扮演故事中的角色，以語言描繪情境、以表演體會情境、以生活展現(xiàn)情境、以音樂渲染情境，師生共練、共學、共唱、共議，知、情、意、行融為一體，共同感受學習的快樂。

四、運用多元的學習評價

長期以來，忽視學生評價的單向評價方式，不僅不利于教師全面了解學生，而且讓學生處于被動的學習狀態(tài)，失去自我認識和互相學習的機會。為此在課堂教學中，我堅持讓學生平等地參與評價，實行自評、互評、師評相結(jié)合，達到師生共同發(fā)展的效果。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我采用各種形式讓學生進行自評和互評。設(shè)計“摘星行動”，根據(jù)完成學習創(chuàng)新任務(wù)情況給予不同數(shù)量的星星，通過自評讓學生較客觀認識自己的優(yōu)點，樹立自信，查找不足，努力改進。學生之間的互評，可以彌補自評時的不足，有效提高學生的自我認識水平，同時也是一個相互學習的機會。學生可以學會客觀的評價別人，欣賞別人的優(yōu)點，學人之長補己之短。而師評則可以作為自評、互評的有效補充，更明確地指出學生應發(fā)揚的優(yōu)點和需努力改進的不足之處。這樣三結(jié)合的評價方式更客觀、更全面，使學生能樂于參與也更能心悅誠服地接受。

此外，我還組織學生評價老師，讓學生通過“老師，我希望……”、“老師，我喜歡……”、“老師，我覺得……”、“老師，我認為……”與老師在課堂的交流中心靈交融、思想碰撞，在探討中相互啟發(fā)、相互促進，既展現(xiàn)了學生的個性，又促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

課堂是師生互動的舞臺。在信息技術(shù)課堂中實施平等、和諧、互動的師生關(guān)系，能讓學生在學習過程中感受到自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容和關(guān)愛，同時得到激勵、鼓舞、感化、指導和建議，從而使課堂成為學習的樂園，讓每一位學生感受到信息技術(shù)世界的魅力。