巧用多媒體提升學(xué)生的讀圖能力

前蘇聯(lián)彼得羅夫斯基曾說:“查看地圖是一所培養(yǎng)再造想象的特殊學(xué)校。”地圖教學(xué)是地理教學(xué)的骨架，新課改新理念也體現(xiàn)了這一點(diǎn)，初、高中新教材都配以大量生動、形象的各種地圖，給學(xué)生直觀的感受。教學(xué)中地圖運(yùn)用得好，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高學(xué)生解決問題的能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果;同時教會學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、判斷、推理、概括、綜合，也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣、鍛煉讀圖與析圖能力是地理教學(xué)中最基本且重要的內(nèi)容，也是最富有地理學(xué)科特色的教學(xué)方法。

一、利用多媒體課件的大容量的特點(diǎn)認(rèn)清地圖，明確主題，分類處理。

不同主題和種類的地圖有著不同的用途，初學(xué)地圖往往對此比較模糊，解決問題時常使用不正確主題或種類的地圖，例如學(xué)生在行政區(qū)圖上解決地形的問題，無法找到答案，失去學(xué)習(xí)和使用地圖的信心和積極性，因此教學(xué)中首先要使學(xué)生認(rèn)清地圖，明確地圖的主題、種類。中學(xué)地理學(xué)習(xí)中地圖的主要種類有以下幾種:地圖、地理原理圖、剖面圖、地理模式圖、地理統(tǒng)計圖、自然景觀圖、人文景觀圖、地理漫畫，等等。

二、利用多媒體課件傳授讀圖方法，使學(xué)生正確讀圖、理性析圖。

1.通過多媒體地理教學(xué)，使學(xué)生掌握讀圖與析圖的一般程序。

(1)弄清地圖的比例尺、方向和圖例注記。這是讀圖的根本。只有弄清比例尺，才能使圖中抽象的距離在腦海中產(chǎn)生實(shí)際概念;只有正確認(rèn)識圖的方向，才能保證用圖的正確性;只有理解圖例注記，才能保證所讀的地理事物名稱的正確，也有助于在地圖上迅速找到目標(biāo)。只有這樣才能保證讀圖順利和正確。

(2)明確要素，引導(dǎo)讀圖。一幅地圖中所蘊(yùn)含的地理信息是十分豐富的。因此，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖，感知所需要的信息。在講課時時可以利用幻燈片上的圓珠筆把所需要的信息標(biāo)注出來，或是圈畫出來，這樣不僅比老師簡單地在圖上指一下，學(xué)生記憶深刻得多，而且在關(guān)閉課件時可以不保存留下的痕跡，下次可以重復(fù)利用。如講述“地形雨的成因”時，先讓學(xué)生觀察從海洋上來的暖濕氣流隨地形的上升而抬升的過程，進(jìn)一步引導(dǎo)分析氣流上升氣溫降低，空氣中所含的水汽將減少，多余的水汽凝結(jié)形成降雨，這樣地形雨的成因問題就迎刃而解了。

(3)確定目標(biāo)，引發(fā)讀圖興趣。“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力的重要一環(huán)。因此，制定適當(dāng)?shù)淖x圖目標(biāo)，讓學(xué)生思索，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性。如:“中國的交通業(yè)”中，主要鐵路干線及鐵路樞紐，名稱多，記憶難，如果讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特點(diǎn)設(shè)置幾條旅游路線，并確定起止點(diǎn)和經(jīng)過的城市，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

2.利用多媒體課件可以多方位展示圖的優(yōu)勢，使學(xué)生掌握讀圖與析圖的典型方法。

(1)形狀觀察法。就是在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖形的輪廓、形狀，看看是否有明顯好記的特征，再根據(jù)觀察出的形狀特征把圖形記住。如南美洲大陸像炸雞腿、非洲大陸像火炬冰激凌、意大利的輪廓像長筒高跟靴、黑龍江像天鵝……這些方法能幫學(xué)生輕松地判讀出有關(guān)圖形，從而為進(jìn)一步解答有關(guān)問題奠定良好基礎(chǔ)。

(2)重點(diǎn)突破法。就是在教學(xué)過程中，利用多媒體強(qiáng)大的繪圖功能，將圖中的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)突出出來，并引導(dǎo)學(xué)生讀出圖中的重點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，使之成為今后讀圖析圖的“切入點(diǎn)”。

(3)對比歸納法。某些地理圖有著明顯的相似性，如曲線圖、折線圖、柱狀圖等統(tǒng)計圖，因此利用一張幻燈片可以容納多張圖片的功能，把它們有機(jī)地聯(lián)系起來，讓學(xué)生作比較，“同中求異、異中尋同”，歸納出它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，從而使學(xué)生掌握這類圖的判讀方法。

(4)利用FLASH的繪圖功能設(shè)計填圖小游戲。讓學(xué)生在游戲地圖上填注城市、河流、山脈、礦產(chǎn)、鐵路等名稱，是提高學(xué)生讀圖、填圖能力的良好方法，這不僅可幫助學(xué)生記憶地理分布知識，而且可幫助學(xué)生理解它們之間的相互關(guān)系。

(5)簡圖繪制法。引導(dǎo)學(xué)生繪制有關(guān)教學(xué)用圖是提高學(xué)生識圖、析圖能力的有效方法。有目的、有計劃地鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生繪制有關(guān)簡圖，如世界海陸分布略圖、統(tǒng)計圖等。并利用多媒體展示平臺展示，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。學(xué)生通過親自動手繪制簡圖，既加深對所繪圖中地理知識的理解，又掌握一些繪圖的基本技能，很有實(shí)踐價值。

三、積極利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與生活實(shí)踐的情景，通過任務(wù)驅(qū)動，使學(xué)生在解決問題中掌握讀圖技能，讓學(xué)生用圖的水平“升”上來。

要提高學(xué)生的讀圖能力，首先要改變教師的教學(xué)行為。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師要讓課程走近學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用多媒體技術(shù)使讀圖“活”起來。其次，在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，要從多教育技術(shù)的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí);使讀圖學(xué)習(xí)方式“動”起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。例如:在講授《澳大利亞》一節(jié)時，我設(shè)計了這樣一個探究題:“假如你是一位農(nóng)場主，你會考慮將牧場建在什么地方?說明理由。”學(xué)生在完成這一探究題時，就要考慮到澳大利亞的地形與氣候，就要用到澳大利亞的地形圖和氣候圖，還要把二者結(jié)合起來進(jìn)行比較，這樣就做到了圖的活學(xué)活用。

另外，讀圖析圖能力的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)，既要符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，又要符合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)展。初一學(xué)生著重要求掌握一些基本的讀圖與填圖能力，初二學(xué)生還要掌握一些初步的繪圖能力，只有這樣學(xué)生才能樹立信心。