高職高專大學語文的問題及策略

摘 要: 大學語文是高職高專的一門公共基礎課程，對學生學習專業課程起支撐和保障作用，對學生人文素質的提高也發揮著重要作用。加強高職高專大學語文課程建設是時代的要求、社會的要求、教育的要求。然而，高職高專大學語文教學在諸多方面存在著嚴重的問題，制約著高職人文素質教育的推進。因此，高職大學語文必須加強改革力度，最大限度地發揮大學語文學科教育的作用。

關鍵詞: 大學語文 問題

“大學語文”是根據國家教育部制定的培養目標基本要求而設置的公共必修課程。它是一門以祖國的語言文字為載體，以優秀的文化遺產為精髓，兼有基礎性、工具性、人文性等多種教育功能的人文素質課程。

大學語文是高職高專的一門公共基礎課程，對學生學習專業課程起支撐和保障作用，對學生人文素質的提高也發揮著重要作用。加強高職高專大學語文課程建設是時代的要求、社會的要求、教育的要求。

一、高職高專大學語文存在的問題

(一)地位低下。

在高校課程設置中，“大學語文”課程沒有明確的地位，高職高專的情況就更讓人擔憂。與各類專業課相比，大學語文在高職高專顯得微不足道。大學語文還沒有被明確定為文、理科專業的公共必修課，往往是可開可不開，開多少算多少，課時未規定。大學語文課程學科地位和受重視的程度與政治類課程無法相提并論，也遠沒有外語、計算機等課程受青睞。因此，許多高職高專的大學語文教師工作量不滿，不受重視，沒有前途，紛紛轉崗。

(二)教材質量偏低。

1.教材不能體現高職特色。

高職高專各專業往往使用同一種大學語文教材，針對性不強，與學生所學專業語文說寫能力要求結合不夠。而且，目前的大學語文教材內容普遍偏難、偏深、專業性太強，高出高職學生的接受能力范圍。

2.教材內容過時陳舊。

縱覽各版本《大學語文》，內容基本偏重于中國古代文學史及其名家作品，對當代優秀的人文科學作品與值得關注的文學現象和國外優秀的文學作品涉及太少。這些東西大多與高中內容重復，應用例文也很陳舊，甚至過時，對于高職學生而言顯得不夠實用，難以引起學生學習興趣，易使學生對大學語文產生厭學心理。

3.教材內容過多。

高職高專大學語文通常選用的是普通高校的大學語文教材，普遍存在的問題就是所選內容太多。按照當前高職高專的大學語文課時來計算，大多內容根本不可能在課堂上學習。這不僅給學生造成經濟負擔，而且使不少學生產生反感，不愿意學習大學語文。

(三)教學方法手段單一。

大學語文教學方法上比較單一，有不少教師依舊采用傳統的填鴨式教學方法，站在講臺拼命“舌耕”，成為學習活動中的主體，而把學生當作被動接受的容器。教學手段基本上還是一根粉筆一塊黑板，多媒體教學手段鮮有使用。高職學生，學習熱情本來就不夠高，文化基礎普遍薄弱，讀文學著作不知從何讀起。這種單一的教學方法和手段，勢必導致教師教學難以被學生接受，教學效果難有保障。

二、高職高專大學語文改革策略

(一)提高認識，轉變觀念。

隨著科學技術的發展，高職高專在為適應市場的發展需要而調整專業結構、課程設置、教學內容等，這是至關重要且十分必要的事情，但大學語文教育不能受實用主義的影響。大學語文教育必須從更為長遠的戰略目標來思考。

高職高專院校必須提高認識，轉變觀念。要認識到高職高專學生的文化素質比較低，中文應用能力普遍不高，如語言表達能力，就是勝任工作的八大核心能力之一，是各行各業選人用人時考慮的重要因素之一，而高職高專院校開設大學語文就是要使學生的語文知識和表達能力達到與高職高專應用型人才相適應的水平，提高其閱讀、理解、鑒賞和表達能力，為其學好其它各專業課程并滿足社會實際工作需要打下良好的語文基礎。因此，高職高專不僅要開設大學語文課程，而且要自上而下從思想上重視這門課程，使大學語文擔負起它的教育使命。

(二)結合專業，選編教材。

高職高專的大學語文教材應根據高職高專課程體系的特點，在課程體系上有別于普通本科教材。

1.針對實際，選擇教材。

在選擇使用教材時，要針對高職高專學生的接受能力、興趣愛好和實際需要，側重選擇通俗易懂、篇幅短小、經典時尚且有強烈感染力的文章和文學作品。在學生愿意接受的基礎上，引導他們領悟人生哲理和職業道德。

2.突出特色，自編教材。

高職高專大學語文呼喚適應高職特點的優秀教材。目前在上大學語文課時，很多院校選用全日制本科大學語文教材，盡管高職高專院校與普通本科院校相比，雖較接近，但畢竟還有培養目標、授課內容的差異，因此，高職高專院校應該組織大學語文教師自編適合各類專業的具有高職特點的、適應現代高職教育、符合學生職業特點的優秀教材，以突出高職特色和滿足專業人才培養目標要求。

三、注重興趣，改革方式方法

興趣是最好的老師，新奇是興趣的源頭。

(一)靈活采用不同的教學方法。

教學中可以采用朗誦、演講、辯論、表演、討論等寓教于樂的教學方法，充分調動學生學習積極性。并且要根據不同的體裁，選擇不同的教學方法。作品體裁不同，欣賞的方法和目的各不相同。要教會學生掌握正確的學習方法，能使學生在有限的時間得到更多知識，提高學習效率。采用靈活多變的教學方法，能保證學生通過學習大學語文獲取豐富的文化知識，既使情感得到熏陶和升華，又使思維得到鍛煉，能力得到提高。

(二)合理利用多媒體課件教學手段。

大學語文教學中盡量借助現代科技手段組織教學，讓學生在具體可感的形象畫面中進行學習，從而提高學生的聯想和想象力，培養學生的形象思維，達到一種感同身受的理想效果。如張若虛的詩歌《春江花月夜》，教師可制作成Flash或PowerPoint的課件形式，讓學生體會在春江月夜背景下所展示的意境美、情感美、景物美及人生哲理美，從而正確理解詩人當時思想情感。

(三)重視課外的熏陶。

課堂教學總是有限的，語文能力和人文素質的培養與提高是個緩慢的過程。所以，單純依靠每周幾節課堂教學是不可能達到教學目的的。因此，要重視課外的熏陶。

首先，與實踐結合，開展課外活動。如與文化素質講座相結合，安排唐詩系列講座、文學系列講座等;與校園文化月活動結合，開展辯論賽、語言藝術賽、大學語文知識競賽等;與學生的社團活動結合起來，組織學生參加文學社，創辦文學刊物等;與各文學期刊合作，開展小記者采風活動、大學生暑期實踐活動等。社會實踐能豐富學生的閱歷，提高其閱讀和寫作水平，也增加他們對文學的興趣，“大學語文”課也就能真正達到教學目的。

其次，適當推薦課外閱讀書目。教師同時承擔著引導學生課外閱讀、培養學生課外閱讀習慣的責任。對于推薦的數目，要適時地督促檢查。在課堂上舉行課外閱讀討論、要求學生交閱讀筆記等。這樣，課堂內外閱讀才會良性互動起來，課堂教學效果才會成倍提高，學生的人文素質才會不斷提高。

四、滿足需要，完善學科體系

無論是普通大學還是職業院校，開設大學語文的學時是有限的。圍繞大學語文，可開設能力訓練、文學修養、人文素質、影視賞析等選修課。

能力訓練類選修課以訓練學生能力為主，如開設演講與口才課，以訓練學生的口語表達能力。文學修養、人文素質類選修課可通過對文學作品的賞析，啟迪學生的心智，陶冶學生的情操，提高學生的綜合素質和精神境界。

大學語文的教學對提高大學生的人文素養，增強他們的綜合能力有著潛移默化的作用。做好大學語文教學工作，開創大學語文教學嶄新的局面，是每一位高職高專大學語文教師應盡的義務和責任。

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