用“地理眼”觀察生活

《高中地理課程標準》的基本理念之一是“培養現代公民必備的地理素養”。全面推進素質教育，要求從學生的全面發展和終身學習出發，構建體現現代教育理念、反映地理科學發展、適應社會生產生活需要的高中地理課程。

在日常生活中，我們會發現很多地理現象與地理理論知識有著密切的關系。學生在學習地理課本時，往往覺得地理理論知識比較枯燥、抽象、難以理解，即使是課本上的案例也有區域性，不能對知識加以深化理解，以至于對地理理論知識一知半解。我們可以引導學生用觀察到的地理現象來加深理解課本中深奧、晦澀的理論知識，也可以以學到的地理理論指導我們觀察生活。

一、用“地理眼”從新聞媒體中學習地理

平時教師可以從網絡和電視上觀看國內外新聞大事，從中發現與地理相關的教學素材。在課堂上，教師可以積極引導學生分析，聯系教材，使學生在生活中學習地理知識。

案例1:自然災害

2010年1月12日海地首都太子港發生里氏7.0級地震;2010年2月27日，智利第二大城市康塞普西翁發生里氏8.8級特大地震。這兩次地震震級高，間隔時間短，破壞力強，震驚世界。

今年春天，西南地區降水異常減少，旱情嚴重。當前西南五省區旱情形勢嚴峻，其中云南大部、貴州西部和廣西西北部的旱情已達特大干旱等級。

思考:①我們如何從板塊構造學說角度分析這兩次地震的成因?(必修一山地的形成)

②比較海地地震和智利地震的烈度:智利地震為什么死人很少?

(原因只有兩個，一是居民住房多為平房或低矮的住房，二是沒有豆腐渣工程。智利雖是個發展中國家，但深知自己的國家是地震多發地，特別是首都曾在1985年發生8級地震，所以不想把房子造成墳墓，抗震性能普遍非常高。)

③聯系5.12汶川地震，比較抗震救災需要注意哪些事項?

④西南地區為什么會出現嚴重旱情?

⑤如何抗旱救災，減少農業損失?……

案例2:常見的天氣系統

2010年1月2日到3日，京津冀等地普降大雪。特別是北京和天津地區的日降雪量，均突破1951年以來的1月份歷史極值。

思考:①這種極端惡劣天氣是哪一種天氣系統造成的?

②京津冀暴雪對人們的生產生活造成什么影響?

二、用“地理眼”親自觀察認識自然現象

教師應該積極引導學生用“地理眼”觀察日常生活中遇到的很多自然現象，結合教材中的地理理論，深化理解，讓學生深刻體會無處不在的地理知識。

案例3:日食現象

2009年7月22日我國大范圍發生持續時間長的日全食天象，不到半年時間，2010年初我國云南、四川、重慶等地再度看到罕見的日環食。

思考:①如何解釋日全食和日環食現象?

②觀察日全食的五個階段是初虧、食既、食甚、生光、復圓。

案例4:“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”。

根據月相在天空中的位置和形狀推測農歷日期。

案例5:夏季午后暴雨

分析:近地面空氣強烈受熱時，引起熱力對流運動，濕熱空氣在上升過程中，隨著氣溫不斷下降，其中的水汽冷卻凝結形成降水，這就是對流雨。

(一天中氣溫最高值不是在正午，而是午后2點。因為太陽輻射在正午達到最大值，地面吸收太陽輻射，然后以長波的形式把能量傳給大氣，所以大氣的能量達到最大值延遲到午后2點)

案例6:二分二至日觀察晝夜長短情況，日出時間，觀察太陽升起的方位。

當學到必修一第一章時，正好是秋分(9月23日)前后，可以引導學生觀察這一天早上太陽幾點從什么方位升起;幾點從什么方位落下，讓學生親身體會到秋分日晝夜等長現象。

總之，在生活中有許許多多的地理現象，只要我們多加留意，就可以整理成我們課堂上的素材，充實教學實踐，還可以培養學生有一雙“地理眼”，隨時隨地地學習應用地理知識，認識大千世界，指導生活實踐。