不要讓插圖成為“擺設(shè)”

摘 要: 插圖是教材的重要組成部分，是以色彩艷麗、形象逼真的畫面對課文某一情景的展示，它能使高深的文字通俗化，抽象的觀念具體化。充分利用好課文插圖，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，幫助其理解課文思想內(nèi)容，陶冶其愛美情趣等起著不可低估的作用，可以使我們在語文教學(xué)過程中收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞: 插圖 教材 作用

插圖是教材的重要組成部分，幾乎每一冊教材中都配有幾十幅精美的插圖。它與課文聯(lián)系緊密，使高深的文字通俗化，抽象的觀念具體化。但有的教師在教學(xué)過程中對插圖重視不夠，甚至忽視了它的存在，使得插圖形同虛設(shè)。其實，充分地利用好插圖，對訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，幫助其理解課文思想內(nèi)容，陶冶其愛美情趣等起著不可低估的作用。

一、借助插圖，理解重點段落

有的插圖是為重點段落配置的，是理解、學(xué)習(xí)重點段落的一種重要途徑。在教學(xué)這些段落時，如果結(jié)合插圖，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于更深入地理解這些段落。比如人教版小學(xué)語文課本第五冊中《富饒的西沙群島》一課中的第一幅插圖，就是為課文的第二、三、四自然段配置的。插圖形象、生動地再現(xiàn)了海水的顏色、海底的地形，以及海里各種各樣的生物，色彩艷麗，形象逼真。描寫海水色彩和海域物產(chǎn)的段落是本課的重點。而對于遠離海域的學(xué)生來說，這也是教學(xué)的難點。在教學(xué)時，如果引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察這幅插圖，他們就會很容易地、形象地、直觀地感受到西沙群島一帶海水的五光十色、瑰麗無比，海里的魚千姿百態(tài)，以及其它豐富的海域物產(chǎn)。從這一角度來看，內(nèi)容豐富、色彩明麗的插圖成了課文內(nèi)容不可或缺的組成部分。

二、借助插圖，感知人物形象

有的插圖對塑造人物形象，揭示人物的心理，表現(xiàn)人物的品質(zhì)起著渲染、烘托的作用。如小學(xué)語文課本第九冊《我的戰(zhàn)友邱少云》一課的插圖。在熊熊烈火的包圍中，邱少云一動不動地趴在地上，十指深深地插進了泥土里，兩眼瞪視前方，露出對敵人的仇恨的目光。嘴唇緊緊地咬著，臉上是剛毅、果敢的表情。教師適時地引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，讓學(xué)生從邱少云的目光和表情中體會他當(dāng)時的心情，讓學(xué)生更深刻地感知邱少云為了整個班，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，寧可自己燒死也決不動一下的鋼鐵般的意志和英勇獻身精神，并讓學(xué)生在有感情的讀中體會，從而使這位英雄的形象深深地刻印在學(xué)生的腦海里。從這一角度講，形象逼真、內(nèi)容深刻的畫面再現(xiàn)了文章內(nèi)容，使學(xué)生頭腦中建立的影像和文字有機地結(jié)合在了一起。

三、借助插圖，領(lǐng)悟文章主題

有的插圖展示的是某一情景，在教學(xué)時圖文結(jié)合可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章的主題。比如人教版小學(xué)語文課本第五冊《小攝影師》一文，通過寫高爾基接受一名小男孩為他照相而拒絕接受記者采訪的事，表現(xiàn)了高爾基關(guān)心、愛護下一代的成長。插圖展示的是高爾基正按照小男孩的吩咐，擺好姿勢，小男孩準(zhǔn)備為他照相的情景，高爾基一副特別認(rèn)真的神情。學(xué)生認(rèn)真觀察這幅插圖，看到高爾基為了使小男孩照好相而聽從小男孩的任意擺布，而且那么鄭重其事，就會領(lǐng)悟到高爾基對青少年的關(guān)心、愛護的主題。從這一角度看，刻畫細膩、構(gòu)思巧妙的圖畫能幫助學(xué)生直奔主題。

四、借助插圖，體會文章意境

有的文章，學(xué)生單憑對語言文字的感知很難進入文章所描繪的意境，而借助插圖就會減緩坡度，降低難度。例如人教版小學(xué)語文課本第七冊《送孟浩然之廣陵》一詩的插圖，在寬闊、一望無際的江面上，一葉扁舟已飄然消失在天邊，可是詩人還站在江邊朝遠處眺望。學(xué)生仔細觀察插圖之后會更深刻地體會到詩人那種在朋友的船只已消失在天邊的盡頭后，卻仍久久地佇立江邊，不愿離去的悵然若失的孤寂的心情，再加上有感情地朗誦，學(xué)生就會體會這首詩中所描繪的意境。從這一角度來看，簡單明了、設(shè)計巧妙的圖畫給學(xué)生提供了一個廣闊的想象空間。

五、借助插圖，陶冶愛美情趣

有的課文文美、景美、情也美，而且配置了文中所描繪的美景的插圖。教師引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)文，邊欣賞美麗的圖畫，可以使學(xué)生更直接、更清晰地領(lǐng)略課文所描繪的景之美，從而更有效、快捷地品味出文之美和情之美，讓學(xué)生感受美、理解美，陶冶愛美情趣。例如人教版小學(xué)語文課本第十冊《桂林山水》一文就配置了一幅美麗如畫的桂林山水圖。學(xué)生在學(xué)文的過程中欣賞這幅圖畫，就會真切地感受到桂林山水的美，感受到祖國壯麗河山的美。再結(jié)合有感情地朗讀課文，學(xué)生會進一步感受到祖國語言文字的美，受到美的感染、熏陶，提高審美能力。從這一角度講，插圖以它的延展性，最大限度地拓寬了文字之境，進而提高了文字的信息承載量，以獨特的視覺審美形式，促使學(xué)生形成了一種典雅愉悅的觀賞心態(tài)，陶冶了愛美情趣。

總之，插圖以它巧妙的構(gòu)思、獨特的設(shè)計、細膩的描繪、明麗的色彩，給人以直觀、生動的視覺效果，使課文內(nèi)容變得具體、形象。充分有效地利用插圖，可以使我們在語文教學(xué)過程中收到事半功倍的效果。所以，教師切勿忽略了它的存在，而使之成為“擺設(shè)”。