關于高職日語教學的思考

摘 要: 目前，中國正朝著國際化的方向不斷發展，而我國的外語教育卻明顯滯后于形勢的要求，這與教學理念和教學方法的失當不無關系。如何以先進的教學理念為指導，綜合運用各種教學法之所長，從而有效提高課堂教學效率是擺在教育者面前的緊迫問題。

關鍵詞: 高職日語教學 現狀 應對策略 努力方向

隨著中國加入WTO，世界經濟一體化進程的加快，各國之間的經濟往來將日趨頻繁。我國的一些行業，如輕工、紡織、建筑、家電、工藝品等行業都急需一大批既懂專業知識和世界貿易規則，又懂外語，能直接進行國際交流的人才。但是只懂一門外語，已遠遠不能適應國際市場對人才的需求。而日語作為小語種之一，其就業前景樂觀，日語學習者人數逐年迅猛增長。為了適應社會市場經濟發展需要，我院于2007年開設了商務日語專業。經過三年的教學實踐，我結合日語教學的現狀，談談一些想法。

一、高職日語課的現狀

我院是一所大專層次的高職院校，商務日語專業開設時間不長，因此也面臨一定困擾。首先，培養目標應達到什么樣的要求、課時設置多少為宜、采取什么樣的教學方式等都沒有現成的模式。其次是教材問題，目前使用的教材是否符合教學需要及學生的學習水平。商務日語方面的教材尚需探索。再次，由于班級人數基數較大，對學生一對一地進行聽、說、讀、寫綜合訓練難度很大，因此，學生在使用日語進行溝通的聽說能力上較欠缺。

二、教學中的應對策略

(一)教材的選擇。

隨著日語的普及，各類日語學習的教材也應運而生。選擇什么樣的教材，直接影響到教學效果及學生的學習興趣。教師對教材的靈活處理和合理挖掘尤為重要。在處理教材時，只要抓住了教學重點這個關鍵，對教材內容的增刪、內容順序的調換則并不重要了。其實，在教材當中，有些內容可能只要一筆帶過，有些內容可能又需要反復練習。這樣就必須要根據學生的具體情況，進行適當的增刪。同時，針對精讀、聽力、會話等課程還需要選擇相應的具有側重點的教材。

(二)實施快樂教學，激發學生學習興趣。

學習外語不是一朝一夕的事情。要掌握一門外語，需要的是持續的熱情和不懈的努力。人都是有惰性的，這種持續的熱情和不懈的努力從哪里來?從學習的動力中來。而濃厚的興趣正是學習外語的最大動力。語言本身是枯燥的死的東西，興趣能將它變活。在教學日語的過程中，教師必須特別注意激發和提高學生學習日語的興趣。

1.建立和諧融洽的師生關系

教和學是一對矛盾，作為矛盾的雙方，教和學會經常出現沖突。因此，融洽的師生關系，對完成教學目標至關重要。大學生隨著年齡的增長，對人對事都有了自己的看法，強制性地讓他們接受新知識是極為困難的，這時候教師個人的人格魅力就顯得很重要了。所以，教師一方面要加強專業知識的學習，另一方面要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好與喜怒哀樂，時時處處關心學生、愛護學生、尊重學生，在學生最需要的時候幫助他們。在學生眼中，教師應該不僅是可欽可佩的師長，而且是可親可近的朋友。即使學生偶爾犯了錯誤，也應注意工作方法，耐心幫助他們，讓他們感到老師的批評是誠摯的愛，是由衷的關心和幫助。教師應該時時注意激勵他們，所謂“親其師，信其道”，只有構建和諧融洽的師生關系，學生才會興致盎然地投入學習。

2.運用靈活多樣的教學方法

外語教學的目標是要讓學生在打好扎實的語言基礎上，提高聽、說、讀、寫的交際能力。要實現這一目標，我們就應改革以往課堂教學以教師講授、學生記筆記為主的傳統模式。樹立以學生為中心的教學理念，把各種教學法之所長綜合靈活地運用到課堂教學活動中，并逐漸形成自己獨特的教學方法，才能適應我們特有的實際情況，才能有力推動大學日語教學改革，從而有效地提高學生的日語綜合能力。

3.使用多媒體教學

恰當使用多媒體，能夠培養學生主動學習的能力。教師應設計、制作或選擇適合于教學內容和教學對象的多媒體課件，并將自己的教學目標、以學為主線的教學思想有機的貫穿于其中，使學生在觀看多媒體課件的過程中，激發起大腦中對原有或已學過知識的回顧和再現，并創造性地應用舊知識學習新知識，同時引起對新知識的興趣、好奇、記憶和情感，從而產生主動學習的渴望。多媒體教學便于給學生提供知識素材，每個學生可以按照自己的認知結構構建知識體系，為教師變“結論式教學”為“過程式教學”提供極大的便利。對于學生而言，多媒體輔助教學有助于啟迪創新思維，培養創新能力，充分發揮學生的主體地位，營造民主、和諧、平等的氛圍，便于調動學生的學習積極性、發揮主體作用，從而使學生樹立創新意識、提高創新能力。

(三)加強聽說能力訓練。

日語教學的目的是培養日語專業人才，因此教學要圍繞理論知識和實際應用兩方面同時開展，追求高、精、深。日語教學的對象大都是高中畢業的、之前沒有接觸過日語的學生。他們學習日語是為了多掌握一門外語工具，為專業的拓展和深化搭建橋梁、建立渠道。但我們的高職日語教育主要是以精讀為中心的教學結構，也就是注重語法，這就導致學生聽說能力的低下和交際能力的欠缺。出現這種偏差一方面是受教育資源的影響，另一方面也是因為教育指導思想的偏差，學生過分地追求眼前利益，他們學習日語，只需要通過學期考試或者滿足升學需求，至于強化聽說能力，對他們而言沒有太大的吸引力。在這種教育結構下所產生的后果就是，由于注重書面語和語法，忽視口語及聽力等綜合能力的培養，從而造成即使學習了幾年，大部分學生也還是只能勉強閱讀一些簡單文章，而不具備聽、說能力，更談不上寫。因此，要想讓學生真正地學好日語，除了必須具備扎實的語法基礎，同時要加強教學中的聽說訓練。

(四)通過文化導入，培養學生跨文化交際能力。

語言是文化的載體，是文化的沉淀，是文化的映像。語言中存在著豐富的文化內涵。任何一種語言的產生、變化和發展都與其民族和國家的自然地理環境、社會文化和風土人情有著密切的關系。所以要學習一種語言必須了解使用這種語言的民族或國家的歷史文化，只有這樣才能更好地掌握和運用這種語言。正如日本語言學家森田良行先生在『日本語の視點』中指出的那樣:「言葉はそれを生み出した社會的文化であり、文化的視點を離れて言葉を考えることは生きた本當の言葉を眺めることにはならないであろう」(語言是社會文化的產物，離開文化視點考慮語言就無法看到真正的語言)。因此我們學習或研究日語，必須首先了解日本社會文化的特征。這樣才能在實際使用語言的過程中準確表達語言的意義，避免由于不了解語言的文化背景而產生令人啼笑皆非的錯誤。

三、努力方向

(一)發揮集體備課的力量，從教案到課件，匯聚大家的力量，將一門課程做精做強。

(二)根據市場需求看專業定位。服務外包產業現在在中國發展強勁，可根據市場需求有針對性地培養此方面的學生。比如:數據錄入、后臺支持、軟件開發等需要日語為溝通手段的學生。

(三)培養復合型人才。將現有的商務日語理念進一步擴大。商務日語不光可以包括外貿，還能包括所有一切能利用日語創造價值的領域。比如:外貿業務員、導游、翻譯、軟件開發、信息服務行業。日資企業需求人才突出要求是懂日語、具有專業操作技能，即“能說會做派”，同時要有日企特別重視的做事勤奮、為人謹慎、講究儀表、懂得禮貌等優點。因此，在今后的專業定位上，教師應重視培養學生能夠利用日語順利完成工作的專業技能，以及交際的商務禮儀和日語聽說能力。

(四)在實訓方面，很多學校都建立了日語專業的具有日式風格的實訓室，里面的布局有飲食店、公司辦公室、日式的榻榻米，讓學生能夠全面了解日本的社會、公司、飲食文化。充分利用網絡與現有的實訓教室，實現教師與學生網上互動，模擬實際商務活動。

總之，高校教師在教學實踐中應積極探索本學科的教育教學規律，不斷提高自身素質，增強教學能力，按照大學生身心發展特點和學習特點，對他們實施良好的教育，注重培養和提高他們的思維能力、實踐能力和創新能力。

參考文獻:

[1]張振會.大學日語教學如何激發學生的學習興趣.濮陽職業技術學院學報，2006，(4).

[2]張蘇里.高職日語課教學初探.河北職業技術學院學報，2003，VOL3，(3).

[3]賈華.論高職教育復合型日語人才的培養.內蒙古師范大學學報，2004，(1).