《管理運籌學》教學中應注意的八大問題

摘 要: 運籌學的思想和方法在現代管理決策中具有重要地位，近年來為適應社會的要求，越來越多的高校經濟管理及相關專業都開設了與其相關的a課程。但無論學生還是教師對這門課程的感覺更多地都是一個字——“難”，因此在教學過程中需要注意的問題就很多，本文就針對這情況提出了應注意的八個問題及相應的解決對策。

關鍵詞: 《管理運籌學》 運籌學 八個問題

運籌學的思想和方法在現代管理決策中具有重要地位，近年來為適應社會的要求，越來越多的高校經濟管理及相關專業都開設了與其相關的課程。《管理運籌學》是一門介于理論與實踐之間的綜合性學科，但無論是學生還是教師對這門課程的感覺更多地都是一個字——“難”，學生在學的過程中覺得難學，教師在教的過程中覺得難教。其實這門課程是一門應用性強的課程，尤其是對于管理類專業的學生在教的過程中一定要注意教出學生學習的興趣，教出實用性。因此，在教學過程中就一定要注意教學技巧。

其實無論是從運籌學的產生還是從發展歷程來看，它都與管理實踐具有十分緊密的聯系，但正是由于傳統教學過程中的一些不足導致其成為管理中的“陽春白雪”而曲高和寡，讓人們覺得運籌學只是那些運籌學家們和數學家們的事，不是普通管理者能掌握和運用的。這對于理論的應用極為不利，具體說來在教學中應注意如下八個問題。

1.處理好理論推導與實際應用的關系

公式的推導固然重要，但在有限的課堂上把時間都花在數學推導上實為不值。本人曾經看過某一高校管理運籌學精品課的教學視頻，五十分鐘的視頻只講解了三個有關最小樹的定理，其實這幾個定理不用證明和過多講解大家也都會覺得就是那么回事，但要真用數學嚴密地證明出來還是很復雜的一個過程，因此我認為，對于數學專業的學生來說，養成嚴密的數學論證習慣和能力是重要的，但對于管理專業的學生來說，多數的理論我們只要能理解了為什么是這樣以及如何運用及操作就足夠了，道理很淺顯，對于多數人來說完全不用明白火車是如何工作及按什么原理制造的，只要能做到會買票，按時上車，到站知道下車就夠了。因此在課堂教學中一定要處理好理論推導與實際應用的關系。

2.舉例要貼近管理實際

實際的管理是十分復雜的，但在教學中無論是課本中還是案例中的例子都是經過高度抽象的，使得例子離現實的管理實際太遠，以致學生感覺學了也沒用。現在由于就業壓力和眾多因素的影響，學生尤其是學習社會科學專業的學生信奉實用主義，更多的學生只對他們認為“有用”的課程感興趣，很少人能靜下心坐得住。因此在教學過程中就要盡量處理好抽象理論和實際管理的運用問題。這就要求相應的教材需改進，但更主要的還在于教師在教學中的引導和講解。很多教師在教學中都會有這樣的顧慮:模型本來就是對現實的高度抽象，太現實的就沒有辦法用模型求解。所以在講的過程中就要注意一些技巧，如講線性規劃模型，模型本身是很抽象，原始模型也很簡單，但就會使人覺得沒用，因此在講的時候就要告訴學生，開始很簡單但現實中沒有太多的適用性，這時就要逐項放開約束條件，由淺入深，離現實越來越近，使學生覺得越來越有用，在這過程中也就使他們建立這種模型的思路越來越清晰。

3.豐富教學方式

由于有關量化管理方面的課程的教學一向就以教師講為主，教學方式單調，因而教學效果不佳，學生的參與度不高，學習的積極性不高，學生學習過后的實際動手能力較弱。現行管理運籌學教學只是注重被動地灌輸相關理論知識，并沒有讓學生參與進教學過程中。單調的教學方式必然導致學生學習興致不夠，使學生產生厭學的情緒，甚至形成“理論無用論”觀點，并最終導致只懂理論不懂實踐，甚至連理論也一知半解的局面。

4.安排好教學內容，做好教學設計

作為應用型的課程，教學內容應盡量安排在實際的操作中。理論固然重要，但對一般的管理專業的學生來講，最關心的是具體實施操作問題。《管理運籌學》這門課程的內容相當多又很復雜，因此教師在教學過程中要根據學生的課程體系和相關課程的設置情況有選擇地安排教學內容，而不能按教材面面俱到，在教學中要搞好課程內容體系的設計。在具體操作中，我主要結合不同專業的學生的特點進行不同課程的設計和安排，如針對工商管理專業學生，因為他們在將來的教學中會開設專門的預測與決策類課程，因此這部分內容就完全不加講解，而對于倉儲管理內容也只作簡單介紹，因為他們的財務管理中對于存貨管理會詳細介紹一些存儲模型，從而就可以有更多的時間講解其他的內容，使學生對于學過的內容就能掌握透徹，并產生學習興趣，形成自學能力，有利于他們將來在管理過程中的自我學習和運用。而對于物流專業的學生，倉儲管理這一部分內容就完全刪去，因為他們會開設《采購與倉儲管理》，對于管理科學專業的學生就要既強調實踐也注重理論，他們對于一些定理就要學會推導，但對于決策同樣不加講解，因為決策他們也有專業課程學習，對于公共事業管理專業的學生，就不能不側重決策部分的講解。而對策論則可以不講，對于多數學生，理論的推導過程都作為選學內容，這樣就把理論研究和應用區別開來，可以將推導部分作為課外作業讓學生根據自身的特點進行選擇。

5.教材的選擇和應用

一本好的教材對于教學是至關重要的，因此在上課之前要注意選擇好與學生能力相適應的教材，目前教材市場特別是高等教育的教材市場上的教材良莠不齊，因此選擇教材也成為教學的重要環節之一。在選擇教材時一定要結合學生的層次水平，一般來說，對于物流管理和管理科學專業可以選擇難度大一些的教材，而對于工商管理專業的學生來說就要選擇難度小一些的。對于公共事業管理專業的學生則要突出教材中決策一章內容，因為這個專業一般不會像其他專業會開設與決策相關的專業性課程。另外就是要注意教材中的習題及案例的實用性，這樣便于學生復習。

6.上好一學期的第一節課

雖然對于任何課程第一節課都很重要，但對于管理運籌學來說尤其如此，因為學生一看到這門課就產生了一種畏難和抵觸情緒，如果第一節課沒上好，就用一些專業性強的術語，就會使學生加深這種認識，對今后的學習是非常不利的，就會造成學到最后學生的感覺是:老師的專業水平很高，這門課的難度很大，講得好像還不錯，反正我就是聽不懂。因此，我通常在上第一節課時是先要以生動活潑的形式介入，打消學生學習的畏難情緒，使他們覺得這門課還是挺有意思的。所以在第一堂課，我只是介紹運籌學的一些相關知識，并主要由他們參與進來，看看大家在日常的生活中哪里用到了運籌學或用運籌學的方法來解釋一些古代和現代管理中的事件。如剛剛來上課時是走的哪一條路線，討論誰的路線最合理等。學生在輕松的氣氛中重新認識了這門課，興趣也就隨之而來。

7.多媒體的應用

多媒體作為一種輔助教學手段，對于提高教學水平具有重要的作用，但如果利用不好就會適得其反，尤其是對于數學性強的課程，有些推導和應用過程利用傳統的黑板效果會更好，因此教師一定要注意板書和多媒體演示的結合使用。一般情況下，本人在介紹案例和材料背景時用多媒體提供背景知識，而在求解過程和分析過程則采用板書，使學生的思路能與教師的一致。但每一部分總結時就用多媒體展示，這樣學生在鞏固復習時既對新的形式產生了興趣，又能節省時間，發揮多媒體的優勢。還有就是一些教學軟件要應用到多媒體中。這樣兩者結合起來，既豐富了教學手段，又發揮了各自教學方式的特長。

8.注意調動學生的學習興趣，培養學生的自學能力

由于管理運籌學的內容繁多，僅依靠課堂的講解學生無法學全學透，因此學生的學習興趣的調動，自學能力的培養就顯得至關重要。普通管理運籌學教材的內容都會涵蓋線性規劃、運輸問題(有些合并到線性規劃中)、非線性規劃、整數規劃、目標規劃、動態規劃、網絡計劃技術、對策論、存儲論、預測與決策、排隊論及統籌安排問題等。這么多內容要在50個課時內完成教學內容并取得好的教學效果對于很多學生是不可能的。因此，上好這門課的一個標志，也就是能使學生對這門課產生興趣，并能自己學習那些課堂上講不到但自己感興趣的內容。

教學過程也是一個藝術性很強的過程，需要注意的問題無法一一列舉，重要的是要運用管理的權變思想，針對具體的教學環境和學生情況采用適當的教學方法與手段，提高教學質量，提高高等教育為社會服務的能力。

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