高校心理文化建設與學生心理健康教育

摘 要: 校園文化早已經成為學校里的熱點話題，校園文化建設也在各大高校進行得如火如荼，但是在大力加強校園文化建設的過程中，心理文化建設往往被人忽視，如何做到校園文化與心理文化有機地結合起來，以促進當代大學生心理健康，值得全體教育工作者思考和重視。本文旨在探討心理文化在校園文化建設中的現狀、對當代大學生的重要性，以及如何促進校園心理文化建設。

關鍵詞: 高校 心理文化 學生心理健康教育

一、校園心理文化的內涵

校園文化是指以社會先進文化為主導，以校園的師生文化活動為主體，由校園中的所有成員在教育實踐過程中共同創造形成的學校精神、規章制度和校園環境的總和，大學校園文化以其所蘊含的精神因素、信念因素、道德風尚等，作為一種文化氛圍而彌漫于師生之間，似乎不見，又處處可見，對校園人具有強大的感染力和內驅力，潛移默化又細致持久地影響著校園人的思想觀念、行為方式和價值取向。因此校園文化已成為高校德育的重要載體，具備多方面的德育功能，其中一個很重要的功能就是陶冶功能。

廣義的校園文化包括物質文化和心理文化兩個部分。物質文化包括學校的教育教學設施、各項規章管理制度、課外娛樂活動等。物質文化主要從感官層面上培養學生樂觀向上的生活態度和健康愉悅的情緒特征。心理文化是指沉淀于師生員工思想深層的，正確對待學習、生活、人生思維方式、價值觀念、道德觀念等的總和，是從內在層面上潛移默化地優化學生的心理品質。

心理文化的本質源于文化的本質，校園文化代表著高校校園生活的方式，文化進入心理學研究意味著心理學的開放性和多樣性。

二、目前高校校園文化建設的現狀及存在的問題

1.重物質文化建設，輕精神文化建設。

校園物質文化建設是校園文化的載體，精神文化是校園文化的核心內涵，心理文化又是精神文化的重點。校園物質文化建設不是目的，而是手段，重在為校園文化建設提供基礎并使它成為承擔精神文化的載體。然而，許多學校把校園文化建設的意義等同于校園環境的美化和教學設施的建立，把重心放在發展校園環境和硬件建設，脫離了精神文化的建設，單純的物質文化建設就失去了文化建設的意義，脫離了精神文化建設的校園文化是起不了作用的。

2.校園文化建設內容單調陳舊，缺乏時代氣息。

當今高校校園文化的建設只注重大型建筑文化的建設而忽視了特色文化的建設，內容上只注重制度文化、政治文化和形式化的建設，而忽視了其他文化的建設。注重培養學生處理實際問題文化的建設，而忽視了標志著學生健康與否的心理品質的建設。另外，有些內容陳舊、注重形式化，已不適應時代發展的要求，對教育教學工作和學生日常管理工作毫無作用而言。

3.校園文化缺乏對學生心理素質的培養。

學校里的各種豐富的文化活動培養了學生各方面的能力和素質，增強了學生的學習能力、生存能力和發展能力，使其能夠順利畢業并最終找到理想的工作。在這個過程當中高校教育者往往側重于實際需要對一些外在能力的培養，而往往忽視了最根本的內在素質。隨著社會的發展，各方面的壓力越來越大，當代青少年當中出現心理問題的概率越來越大，因此，在大學階段，我們不僅要培養學生學習和生存的能力，而且要教會他們在不同的階段如何調節自己的心理適應能力、心理發展能力，提高學生自身的心理素質。

4.師生對心理文化的概念意識淡薄。

談到校園文化，首先想到的就是大學里豐富的各種文化活動:體育、文藝等，即使開展了一些有關心理健康方面的活動，也只是停留在表面，根本無法滿足學生的需求。另外，很多學生即使感覺到自己存在心理問題，也不會主動地去找心理咨詢老師，對心理方面的問題也是諱而不談，避重就輕，不會意識到這是潛在的問題，日積月累，就容易出現心理疾病。

三、如何解決或建設高校校園心理文化建設

1.在各種文體活動中培育學生健康的人格。

文體活動的開展是學生最容易接受的活動形式，學生的大部分時間是在活動中度過的。在校園文化活動中，常常有各種演講會、文藝匯演、體育比賽、舞蹈比賽、技能比賽、圖片與美術展覽等，學生參與這些活動，不僅表現出不同的心理品質、心理狀態、適應能力、人際關系，而且各種不良行為、心理障礙等也會自然流露出來。這就要求我們在舉辦這些活動時要充分考慮心理健康教育因素，經過長期的實踐、修改以至完善，最終會逐漸積累沉淀下來，在學生中間會形成一種文化的形式，使在校的學生都在環境的影響下，自覺地參與到這些活動中去，從而提高自己的心理健康素質。

2.通過心理文化的營造幫助學生創建和諧的人際關系。

人際關系是一種特殊形式的校園文化，良好的人際關系不僅可以使學生全身心投入地學習，而且可以促進學生奮發向上、健康成長，最終促進學生心理健康。從對某所學校在學生進行的一次心理健康問題的問卷調查結果可以看出，當前困擾學生的最大壓力來自人際關系，其占調查人數的65%。可見，人際關系處理不當是造成中學生心理壓力的很重要的一個因素。通過心理文化的營造可以使同學們從思想上重新認識自己、衡量自己，通過心理活動的參與，可以給同學們創造更多的交流機會，搭建更多友誼的橋梁，這樣能使大學生活更加豐富多彩。創建和諧的人際關系不僅可以健全學生的人格，在學生人生發展的道路中也可以起到關鍵性的作用。

3.注意師生的仿效示范作用。

模仿是個體無外在壓力條件下，受他人影響并仿照他人，再現他人的行為動作的一種社會心理行為。在校園中，教師的言行舉止最能引起學生的模仿。首先，教師容易成為學生的模仿對象。學校教育的本質特征是培養和塑造人，這決定了教師勞動必然帶有強烈的示范性，教師的道德品質、文明修養、治學態度、生活方式及對日常社會現象的態度，都對學生產生潛移默化的影響，有的甚至影響終生。教師對學生的影響可以是正面的，也可以是負面的。由此，要求教師不斷提高自身修養，加強人格魅力以對學生形成良好的正面影響。

4.把建設心理文化放在班級管理的首位。

大學生在心理和行為上表現出強烈的自主性，脫離了父母的束縛，在對人生與社會的看法上，有了自己的見解、主張。因此，在班級管理中，要充分考慮大學生的年齡特征、心理生理的發展需要，幫助學生在班級生活中實現自我價值，建立健全的心理和人格，把心理文化建設真正提升至班級管理的首位。

四、結語

在經濟思想文化多元的當下，在各種誘惑與壓力的沖壓下，高校學生的安全問題日益成為校園日常管理的首要問題，如何有效地避免各種不安全問題的出現將是亟待解決的問題，抓住內在的、潛在的心理因素將成為解決這一問題的關鍵環節，健全大學生心理健康制度，倡導健康的校園心理文化將成為一個非常有效的措施。在校園心理文化建設過程中重視心理健康教育是我們教育工作者必須重視的課題，其對學生思想道德素質、科學文化素質和心理素質的培養起著重要的作用。

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