淺析傳統文化在中學政治課堂教學中的應用

摘 要: 針對中學政治課堂教學中的“枯燥”“乏味”的現狀，必須深入挖掘政治課可資利用的多種資源，并對政治課程的授課形式、教學方法進行趣味性、有效性的改進。本文通過將中國傳統文化引入到政治課堂教學中，對傳統文化與中學政治課有效結合的方法進行了探討，以期提高中學學政治課堂教學的有效性。

關鍵詞: 傳統文化 中學政治教學 應用

延綿幾千年的中國傳統文化中蘊涵著豐富的教育智慧、教育資源，將其進行有效利用，不僅對政治課程的功能價值有提升作用，而且有助于推進教師與學生的全面發展。《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確提出，教育內容要“繼承和發揚中華民族的優秀傳統”，使學生具有“人文素養”，并“養成健康的審美情趣”。由此可見，在中學政治課堂教學中，強調優秀傳統文化的繼承與發揚具有重要的現實意義。將傳統文化運用于中學政治課堂教學是順應新課改，調動和發揮學生主體性意識的必然要求，是提升學生學習綜合能力的需要，有助于改進中學政治課教學方法呆板、教學手段“滿堂灌”的不足，也是貫徹人文素養教育、促進政治教育與人文精神的有機融合的需要。

一、在中學思想政治課教學中滲透傳統文化的原則

(一)主體性原則

所謂的主體性原則主要是指要以學生為中心，將學生作為教育教學的主體。傳統文化中蘊涵著許多對政治課教學有用的知識，政治教師大膽地加以利用時，必須抓住主要矛盾，做到“以我為主，為我所用”。我們引進傳統文化知識的目的是輔助政治課的教育教學，如果篇幅太長，容易占用課堂時間，就會導致教學任務沒法完成。教師要切忌主次不分，拘泥于所引用的傳統文化本身上，從而犯了舍本求末的錯誤。

(二)簡要性原則

所謂的簡要性原則主要是說政治課中所運用的傳統文化要盡可能簡單明了，由于學生的認知能力有限，認知水平相應較低，且中學生的知識積累不是很厚，在引進傳統文化時，應盡量避免選擇那些古奧的、艱深的內容。總之，教師要經過精心挑選，認真提煉。

(三)針對性原則

在中學思想政治課中運用傳統文化知識，必須根據教學內容等情況，合理確定內容與方式，堅持以有利于中學思想政治課教學目標的落實為標準，這也是政治教學效果高效的關鍵。在進行中學思想政治課教學時，要從學生所熟悉的現實生活情境和已有的生活經驗出發，以學生熟悉、關注、感興趣的傳統文化題材作為載體，依據學生的認知水平和心理特點，引導學生運用所學知識去思考分析問題，從而激發學生探索的興趣和進一步學習的動力。

二、傳統文化在中學政治課堂教學中的具體運用

(一)充分發揮教師的主導作用

不同學科之間的交叉運用，對教師的要求更高，教師要充分發揮主導性作用，成功地在政治課中運用好傳統文化。這對教師自身的知識儲備量和人文涵養有必須的要求，所以教師要在日常的工作和生活中養成良好的閱讀習慣，并注重積累工作。另外，政治教師要更新理念，打破學科界線的桎梏，形成學科間的交流與合作，找到學科間的交叉點再搭建溝通的橋梁。而且就中學政治教師而言，要以辯證唯物主義哲學思想為指導，辯證地看待中國的傳統文化，取其精華，去其糟粕，有所揚棄。

(二)積極創設“問題”情境式課堂導入

課堂導入是課堂教學的一個重要組成部分，教師在課堂教學時，要消除其他課程的延續思維或心理雜念的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，使他們盡快投入到新的學習情境中去，提高學習效率。要創設問題情境來激發學生的學習積極性，培養學生的思維能力，可以通過問題情境式導入，通過創建情景，設置質疑，把教學內容寓于各種各樣符合學生實際的知識基礎之中，在他們的心理上造成一種懸念，從而使學生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動最佳的狀態。思想政治課教學中，根據教學內容創設問題情境，可以采取表演、辯論、集體討論等多種形式，激勵學生參與。例如在講授法律與公民生活時，我先引用了《尚書》和《老子》中的古文:“民惟邦本，本固邦寧。”“圣人無心，以百姓心為心。”詩文一出現就引起學生的極大興趣，他們邊誦讀邊相互交流這些詩文的含義。接著，我請學生思考以下問題:兩組古詩文中的“民”和“百姓”在今天是指哪些人?這些詩文對你和執政者有何啟示?學生們在理解詩文的基礎上踴躍發言。待到學生發言逐漸形成結果的時候，我將學生的發言順理成章地引導到本框題的核心知識點“依法維護人身權利”。這樣的教學方法，既開拓了學生的思路，解決了現實生活中的問題，又提高了學生分析和解決實際問題的能力。

(三)利用“學習遷移”發展學生知識理解能力

中學的政治教學內容是以馬克思主義哲學、經濟學、政治學為主要內容的科學理論體系，具有嚴肅性、抽象性和深刻性的特點，這對于中學生的思維能力要求比較高，要完成具有這些特點的教學內容，如果采取從觀點到觀點、從概念到概念、從原理到原理呆板枯燥的理論灌輸，決不可能收到理想的教學效果。中學生在平日已經逐步掌握了大量的傳統文化知識，并且對其中的內涵有著深刻理解，這些知識和能力是教師可以加以利用的一部分資源。教師應該通過對具體教學內容的設疑，創設階梯的教學情境，激發起學生學習的積極性和自主性，引導學生創造性思考。例如教學中國特色社會主義文化時，我引用了老子的《道德經》上的一段話講解:“天下皆知美之為美，斯惡已。皆知善之為善，斯不善已。有無相生，難易相成，長短相形，高下相傾，音聲相和，前后相隨。”然后請同學們嘗試翻譯，從中不難體會出“美丑”“善惡”“有無”這樣一組組矛盾，從而提升學生對美丑善惡的判斷能力。

(四)積極利用多媒體教學展現傳統文化

由于傳統文化能夠很好地通過聲影手段表現出來，因此在政治課教學中，可以積極采用多媒體形式進行教學，既能做到寓教于樂，讓學生在鑒賞中深化所學知識，又能渲染課堂氣氛。例如，可以運用多媒體播放一幅幅生動的畫面展示傳統文化，引導學生細心、有序地觀察，喚起學生的記憶和想象，激發學生的興趣，從而收到較好的效果，為順利完成課堂教學任務打下良好的基礎。

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