電教媒體在小學語文教學中的運用

小學語文教材內容豐富，語言優美，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段進行教學。而傳統的閱讀教學，以教師的傳授講解為主，不利于學生獨立閱讀理解能力的提高，更不利于其良好閱讀習慣的養成。多媒體計算機的引進提供文本、圖形、靜止圖像、動畫、聲音等教學信息，改變了教師是唯一信息來源的現狀，激活了閱讀教學課堂，能夠幫助學生尤其是低年紀學生獨立閱讀理解課文，使學生自主地學習，培養良好的學習習慣。因此，在語文閱讀教學中，積極發揮電教媒體的作用，恰當地使用多媒體電教手段，不僅能多渠道地刺激學生感官器官，而且能使教學內容化靜為動、化難為易，突破學生學習的時空限制，激發學生的主體意識，從而培養學生的素質，最大限度地提高課堂教學效率。

一、借助電教媒體，激發學生閱讀學習的興趣

前蘇聯教育家烏申斯基說:“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向。”心理學認為，興趣是心理活動的傾向，是學習的動力，是開發智力的鑰匙。孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是推動學生主動學習、積極思維、探索知識的內在動力。在傳統的語文閱讀教學中，教師有激發學生學習興趣的意識，但往往只是建立在語言講解基礎上的，激發學生的好奇心、求知欲、學習動機有很大的局限性。世上萬事萬物離開了人的需要、欲望、要求，什么也不能被創造出來。我們的教育必須著眼于行為的動機，而不是行為本身。也就是說，必須建立起學生正確的行為動機，利用動機的教育達到對行為的教育。

二、借助電教媒體，突出閱讀理解課文的重點

課文重點部分的關鍵詞、句、段，是最能本質地、集中地表現全文的內容的。因此，重點段的詞句往往牽動全篇。課文的重點一般表現為集中表現主題思想、主要內容、主要事件的段落;最能表現中心所運用的修辭手法。今天的兒童身處于科學技術迅猛發展的時代，信息量成倍地增長，學生的閱讀能力也必須適應時代的需要。應該說，準確地閱讀理解課文的重點，對培養學生的實際閱讀能力是十分重要的。

閱讀重點，要求兒童對課文有深切的了解，這種深細的閱讀過程是一種由多種因素組成的復雜的智力活動。它包括兒童的感知、認識、思維、語言的活動，同時，兒童的動機、情緒都直接作用于系列的智力活動之中。教師運用多媒體計算機輔助教學突出學習閱讀理解的重點，學生不僅能看到，而且能聽到，可以充分感受形象，促使閱讀過程的多種心理因素產生積極作用，從而更好地理解課文。

三、借助電教媒體，全面深入課文

1.創設意境，以景激情。

電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面、生動可感的聲音有利于創設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望，學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。在課堂教學的全過程中組合使用多種媒體:導入重插圖，學文用投影，朗讀用錄音，在基本理解課文內容的基礎上，借助自制的復合式抽拉投影片，展現靜中有動、動中有靜的美感，這樣循序漸進，帶著學生走進教材，輔之以學生看聽說想讀練的訓練，收到了令人滿意的教學效果。

2.激發情感，以情促思。

人的情感是在一定的情境之中產生的，借助圖像烘托、音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。在小學語文教學中，電教手段是“手段”而已，它的作用必須有教育學與心理學的依據，充分體現使學生“樂學”的特點，從實際出發，把電教手段放在適當的位置，不能因使用電教手段而降低教師的主導作用。電教手段還要與傳統手段有機結合，使它發揮在語文教學中應有的作用，使學生“樂學”。

3.啟發想象，靜中思動。

想象，是借助表象在腦中創造新形象的心理過程，電教媒體可以為學生提供生動的表象，以激發他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索、去創造的熱情。教《驚弓之鳥》一課時，我讓學生觀看“更羸‘射’鳥”的投影片后思考:圖上畫的是更羸拉弦前，還是拉弦后的情景?學生據圖聯想，靜中思動，進行了合理的想象，有的說:“我看到更羸的手放到背后，大雁落下來了，就說明已拉過弦了。”有的說:“大王在摸摸胡須，好像感到驚奇，衛兵的臉上露出了贊嘆的神情，從這里可以看出更羸已拉過弦了。”我又問:“你若是圖中的一個衛兵，看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下來，你當時會怎樣?”我又讓幾個學生進行表演。表演后，學生發表意見:“演更羸的同學很自信，很老練，有點射箭能力的樣子，但‘更羸’的神情不太好，太驕傲了點，課文中的更羸比較謙虛，書上有這樣的話:‘我可以試試’‘不是我的本事大’，說明更羸有了本領不得意，不驕傲。”這里借助電教媒體為學生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速進入文章的情境之中，使學生對文章內容的理解層層深入，情感的體驗步步加深，學生在趣中探索，在樂中求知。

4.加深印象，鞏固升華。

自己動手，精心制作抽拉式復合投影片，加深學生對所學內容印象。投影具有直觀性、形象性、靈活性、實用性、新穎性等特點，有利于教師傳授知識，有利于學生智力的開發，有利于學生在連看帶想的思維活動中的綜合能力的培養，為此，我以原投影片為藍本，精心制作了蜻蜓、小魚在滿池荷花上飛、下游的抽拉式復合投影片，渲染了人、景融匯一體的動態美。

朗讀的磁帶錄音，其音色、音質、音準的效果，毋庸置疑地超過一般教師。特別是《荷花》這一篇課文，是百讀不厭、越讀越有滋味的名篇，充滿詩情畫意，只有教師通過朗讀的強化訓練，才能讓學生在提高朗讀水平的同時受到美的陶冶。為此，我多次適時地用磁帶錄音的播放替代教師的范讀，讓學生跟著試讀、復讀、跟讀，收到了熟讀成誦的良好效果。

總之，多媒體計算機和校園網激起了學生學習興趣，拓展了學生創新思維，使那些平時不愛學習的學生也喜歡上了學習。實踐證明，教育信息化燃起了學生學習興趣的火花，對提高教學質量、創新教學方法有著不估量的作用。要想讓E時代的數學課堂真正異彩紛呈，我們就要以先進的教育理念為依據，實現信息技術與學科教學的整和。E時代的課堂不僅要讓學生動手，動腦，而且要動心，要讓每一個學生的心靈隨著鼠標和畫面的滾動而靈動，讓數學設計走進學生的生活世界，根植到學生心靈深處。