怎樣提高學(xué)生作文的取材能力

作文課上老師出了題目，講了要求，讓學(xué)生開始寫時(shí)，一些學(xué)生口咬筆桿，雙手托腮，木然而坐。老師問(wèn)他們?yōu)槭裁床粚懀麄兙蜁?huì)面有難色地回答:“沒啥可寫。”一些學(xué)生提筆就寫，一氣呵成，可是拿來(lái)一看“材料一大片，中心看不見”，這是由于學(xué)生取材能力差而造成的。如何提高學(xué)生的取材能力呢?我的做法有三。

一、引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)素材

常言道:“巧婦難為無(wú)米之炊。”同樣道理，學(xué)生沒有素材是很難下筆成文的。因此，提高取材能力的第一步就是要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)素材，而發(fā)現(xiàn)素材的最重要途徑就是觀察——觀察自然、觀察社會(huì)、觀察生活。魯迅先生說(shuō):“留心各樣的事情，多看看，不要看到一點(diǎn)就寫。”就是講的這個(gè)問(wèn)題。怎樣指導(dǎo)學(xué)生觀察呢?

1.教給學(xué)生觀察方法。根據(jù)小學(xué)生注意不夠穩(wěn)定，范圍較狹小，分配較差的心理特點(diǎn)，以及由此引起的觀察事物容易雜亂，片面、粗疏的毛病，教師首先要教給學(xué)生觀察事物的正確方法。

觀察事物，要求學(xué)生首先確定觀察順序，或按方位，或按時(shí)間;或從上到下，或從下到上;或從左到右，或從右到左;或從遠(yuǎn)到近，或從近到遠(yuǎn);或從物到人，或從人到物;或從整體到局部，或從局部到整體;或從前到后，或從后到前;或從早到晚，或從晚到先，等等。但對(duì)有些事物就不能按照以上順序，而要按事物的不同類屬進(jìn)行觀察的。例如觀察山景，山上有樹木、花草、巖石、鳥獸、小溪、路徑等，就只有按不同類屬進(jìn)行觀察，這樣寫出的文章才能條理清楚。

其次，應(yīng)要求學(xué)生注意觀察事物的各個(gè)部位、各個(gè)方面，了解事物的全貌。如我讓學(xué)生觀察校園的桐樹，學(xué)生從干、枝、葉、果全面觀察，描繪出桐樹的具體形象。

最后，應(yīng)要求學(xué)生細(xì)致觀察。因?yàn)槭挛锴ё税賾B(tài)，千差萬(wàn)別，各具特色，觀察時(shí)如果不細(xì)致，就抓不住事物的特征，會(huì)笑話百出。如游覽伊川公園后，一個(gè)學(xué)生由于觀察粗疏，這樣描寫:“一陣微風(fēng)吹來(lái)，湖面上蕩起了一圈圈的波紋。”而另一個(gè)觀察細(xì)致的學(xué)生聽后馬上糾正說(shuō):“風(fēng)是朝著一個(gè)方向吹的，我看到湖面上蕩起的不是一圈圈波紋，而是一層層粼粼的波紋。”

2.組織觀察活動(dòng)。只教給學(xué)生正確方法還不夠，還要經(jīng)常組織各種觀察活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高觀察能力。例如課間活動(dòng)，學(xué)生每天都要經(jīng)歷幾次，并且玩得興致勃勃。盡管在活動(dòng)中他們有所見所聞，但是他們沒有什么意識(shí)，玩罷即了，在頭腦中沒留下深刻印象，思想上當(dāng)然也不會(huì)有什么很深的感受。教師可以提一些要求，指導(dǎo)學(xué)生按要求有意識(shí)地去觀察。先看看下課后同學(xué)們是怎樣來(lái)到操場(chǎng)上的，然后看看同學(xué)們都在什么地方，進(jìn)行了哪些活動(dòng)，再選擇一兩項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行觀察，看看活動(dòng)是怎樣進(jìn)行的，對(duì)參加活動(dòng)同學(xué)的神情、動(dòng)作看仔細(xì)。學(xué)生就會(huì)從中認(rèn)識(shí)到同學(xué)們參加活動(dòng)是積極踴躍的，課間活動(dòng)是豐富多彩的、生動(dòng)活潑的。總之，教師巧妙及時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行觀察活動(dòng)，可大大提高學(xué)生的觀察能力。

3.布置觀察任務(wù)。除了集體組織的觀察活動(dòng)以外，教師需經(jīng)常布置任務(wù)，讓學(xué)生分散地、獨(dú)立地去觀察周圍的人物、動(dòng)物、植物、物品、建筑、場(chǎng)面、活動(dòng)等。教師要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行觀察匯報(bào)和交流。

通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成善于觀察、勤于觀察的習(xí)慣，從豐富多彩的自然、社會(huì)、生活中發(fā)現(xiàn)取之不盡、用之不竭的寫作素材，“沒啥可寫”的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

二、片斷練習(xí)，積累素材

只注意發(fā)現(xiàn)素材，不注意積累素材是不行的。在調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官感知事物的同時(shí)，教師還應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，指導(dǎo)學(xué)生把感知的東西通過(guò)頭腦的加工整理，形成文字儲(chǔ)備起來(lái)。著名作家茅盾曾說(shuō):“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草薄;無(wú)論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時(shí)記錄下來(lái)。”俄國(guó)教育家加里寧也說(shuō):“一切都應(yīng)該好好地記錄下來(lái)，以便一旦需要的時(shí)候，可以拿出來(lái)應(yīng)用。凡是著名作家，像這一類筆記，都寫的很多。”可見，這是一條很重要的經(jīng)驗(yàn)之談。

我在多年的教學(xué)實(shí)踐中感到，小學(xué)生積累素材的最好方法是寫觀察日記，搞片斷練習(xí)。這樣的練習(xí)隨看隨記，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，內(nèi)容單純，要求不高，難度不大，容易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。因此我要求學(xué)生天天寫日記，再加上作文本上的集體片斷練習(xí)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，每個(gè)學(xué)生可寫片斷百余篇。這樣為整篇作文的寫作積累了豐富的素材，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、圍繞中心，精選素材

注意了發(fā)現(xiàn)素材和積累素材以后，到作文時(shí)還有一個(gè)選擇素材的問(wèn)題。怎樣進(jìn)行選擇呢?教師首先要讓學(xué)生明白選材的目的是什么。選材的目的是為了更好地表現(xiàn)文章的中心思想，所以圍繞中心選擇材料是最根本的依據(jù)，與中心無(wú)關(guān)的材料要堅(jiān)決舍棄，與中心關(guān)系密切的材料要詳寫。

小學(xué)生選材的能力較差，他們往往不考慮材料和中心的關(guān)系如何，對(duì)自己所掌握的材料一概錄用，全盤托出，結(jié)果往往事與愿違，弄巧成拙，寫出的作文是“材料一大片，中心看不見”。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的選材能力，我經(jīng)常在班上組織選材練習(xí)，確定一個(gè)中心，列舉幾種事例，讓學(xué)生討論這些材料哪些應(yīng)該詳寫，哪些應(yīng)該略寫。另外，每次作文都要求學(xué)生把自己的材料列成提綱，注明詳寫略寫的段落，然后分組進(jìn)行交流討論。經(jīng)過(guò)這樣堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，學(xué)生圍繞中心精選素材的能力明顯地提高了。