授之以魚(yú),更要授之以漁

摘 要: 隨著省廳規(guī)范辦學(xué)要求的出臺(tái)，高中語(yǔ)文周課時(shí)縮減，高中語(yǔ)文教學(xué)該如何作出相應(yīng)的改變?本文認(rèn)為，高中語(yǔ)文教師不僅要理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，而且要改變教學(xué)觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力真正落實(shí)到課堂教學(xué)中來(lái)。

關(guān)鍵詞: 語(yǔ)文教學(xué) 自學(xué)能力 培養(yǎng)

隨著省廳“五嚴(yán)”要求的出臺(tái)，高一高二語(yǔ)文課時(shí)為五課時(shí)，在如此少的課時(shí)下，學(xué)生要學(xué)好高中語(yǔ)文，已不能僅僅局限于課堂時(shí)間，學(xué)生的自學(xué)顯得尤為重要。

新課標(biāo)提出:“語(yǔ)文教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。”作為高中語(yǔ)文教師，我們的教學(xué)的重心不再是教給學(xué)生知識(shí)，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)，引導(dǎo)他們而非塑造他們，教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，我們應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、促進(jìn)者，授之以魚(yú)，更要授之以漁。著名教育家陶行知曾說(shuō):“教育的最終目的在學(xué)生自學(xué)自勵(lì)。”新時(shí)代的語(yǔ)文教師，除了要讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握語(yǔ)文基本技能外，更重要是要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，在信息量如此巨大的今天，利用身邊的資源自主學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的一生影響巨大。

在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法。

一、教師要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

教學(xué)的直接任務(wù)是:創(chuàng)造出學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切課堂的設(shè)計(jì)應(yīng)該以此為出發(fā)點(diǎn)。此外，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，要促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及多方面素質(zhì)的整體發(fā)展。作為高中語(yǔ)文教師，我們要賞識(shí)學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。在學(xué)生傾訴時(shí)，是一個(gè)耐心細(xì)致的聽(tīng)眾;在學(xué)生得意時(shí)，是一個(gè)興趣盎然的欣賞者;當(dāng)學(xué)生迷路時(shí)，不輕易告訴方向，而是告訴他怎樣去辨明方向;當(dāng)學(xué)生畏懼時(shí)，不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)向上攀登，通過(guò)對(duì)話(huà)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、互通有無(wú)、共同進(jìn)步。

二、創(chuàng)設(shè)合作的情境，發(fā)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)筑以活動(dòng)為基礎(chǔ)的動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)活動(dòng)是師生共同探求新知、共享認(rèn)識(shí)成果的一種動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。采用互動(dòng)、合作的方式，往往能收到實(shí)效。學(xué)生在合作、互動(dòng)、互助中取長(zhǎng)補(bǔ)短，有更多的表達(dá)自己觀點(diǎn)和傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。如在互動(dòng)、合作中創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)情境，就會(huì)收到很好的效果。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生根據(jù)明確的目標(biāo)導(dǎo)向外，更要善于創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。應(yīng)該給學(xué)生提供更多互相交流、共同切磋的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生更多體驗(yàn)互相幫助、共同分享的快樂(lè);讓學(xué)生在充滿(mǎn)合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體中，自主地探索，獲得知識(shí)。

教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在合作的環(huán)境下，培養(yǎng)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)入角色，學(xué)習(xí)興趣自然就濃厚起來(lái)。有了興趣，學(xué)生就會(huì)自主去探究學(xué)習(xí)。在班級(jí)授課制下，教師可采取小組學(xué)習(xí)和班級(jí)學(xué)習(xí)的方式，這種方式的活動(dòng)不僅能夠有效地激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且便于他們?nèi)巳藚⑴c，相互激勵(lì)和共享信息。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要放手讓學(xué)生自己組織，自己制定研究方案，自主探索和研討，使學(xué)生切實(shí)處在自主學(xué)習(xí)和積極交往的狀態(tài)之中。在學(xué)習(xí)中要注意組織好小組間的交流，處理好小組間合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，以及反應(yīng)快捷和滯后學(xué)生間的關(guān)系。

例如:我們可以讓全班學(xué)生自由組合為學(xué)習(xí)小組，許多學(xué)習(xí)活動(dòng)以小組為單位完成，強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)各個(gè)成員之間的分工、合作及角色的轉(zhuǎn)換。可以挑選出一定的課文讓學(xué)生作為小老師上臺(tái)講授，各小組通過(guò)抽簽的方式確定課文，然后確定一名主講者，一名主持備課者，學(xué)生以小組為單位查資料、備課、上課。學(xué)生有參與合作的情境，有了表演的機(jī)會(huì)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就提高了，就會(huì)主動(dòng)參與探討，自主開(kāi)動(dòng)腦筋，自動(dòng)搜索資料，為上課做準(zhǔn)備，就能慢慢地在合作參與大情境中掌握學(xué)習(xí)的技巧，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。新課程里所倡導(dǎo)的“合作的學(xué)習(xí)方式”的真諦就在于改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，培養(yǎng)他們的自我合作精神。

三、激發(fā)興趣，促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)有了積極性，才能事半功倍。在日常教學(xué)中，我通過(guò)各種手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，采用語(yǔ)言激趣、設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情景等教學(xué)方法，發(fā)揮導(dǎo)向作用，讓學(xué)生探究潛能與欲望有所指向。

教師可開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，如:通過(guò)文學(xué)社的創(chuàng)立，定期組織一定的文學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生撰稿，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和成就感。讓學(xué)生的能力得以發(fā)揮，為學(xué)生提供一個(gè)多練習(xí)、多活動(dòng)、增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)拓視野的平臺(tái)。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。

我們要指導(dǎo)并訓(xùn)練學(xué)生把從教師那里學(xué)來(lái)的規(guī)律性知識(shí)，轉(zhuǎn)化成為自己探索知識(shí)、求取真理的自學(xué)方式。這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程，也是教師指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。

我們還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維的方法。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思維方法，即比較、分類(lèi)、歸納、概括、聯(lián)想、假設(shè)、引申、拓展等;要指導(dǎo)掌握知識(shí)的方法，語(yǔ)文教材盡管篇目繁多，但只要理清文體，就會(huì)萬(wàn)變不離其宗。在傳授各種文體知識(shí)時(shí)，緊緊抓住知識(shí)點(diǎn)。如對(duì)各種文體的教學(xué)，反復(fù)圍繞其規(guī)律性進(jìn)行。小說(shuō)教學(xué)，總不離開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局;議論文教學(xué)，緊扣論點(diǎn)、論據(jù)、論證、結(jié)論進(jìn)行;記敘文則不忘人、時(shí)、地、起因、結(jié)果;基礎(chǔ)知識(shí)集中字、詞、句、段、語(yǔ)、修辭、邏輯等。教師借助這些手段，可使學(xué)生在不斷的反復(fù)中，把知識(shí)“串珠成線(xiàn)，環(huán)套成鏈”，最后轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和技能。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是時(shí)代的需要，是語(yǔ)文教學(xué)改革的需要，是切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)現(xiàn)代人素質(zhì)的需要。語(yǔ)文教師有意識(shí)地在課堂教學(xué)中運(yùn)用各種手段，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，那么語(yǔ)文課堂教學(xué)就能迸發(fā)出生機(jī)和活力，就能提高課堂教學(xué)效率，真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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