對語文教學中藝術空白的解讀及設置

摘 要: 語文教學是一門藝術，教師應該有豐富的靈感，給學生豐富的想象空間，在優化教學的同時，培養學生的思維能力，因此教師應把文學中的留白藝術運用于語文教學中。

關鍵詞: 語文教學 藝術空白 教學技巧

語文集人文性、工具性、思想性為一體，是一門充滿無窮魅力的學科。過去人們只重視它的思想性和工具性，忽視了人文性，致使語文教學進入了尷尬境地。為了走出這種尷尬境地，語文教師就要創造一個語文教學的新局面，樹立以人為本、以生為中心的教育思想，提高學生的文化品味和審美感受力，培養學生的創新能力。教學中的藝術空白是美化課堂、實施上述教育思想的一個必不可少的教學技巧。

一、對藝術空白的解讀

所謂藝術空白就是指作者有意識地在文學作品中留給讀者思考想象的地方，使之有余味，有理智啟發。萊辛稱之為“不到頂點”的藝術。從萊辛的《拉奧孔》中，我們可以理解到，不管是詩還是畫，都不能描繪到盡頭，否則就捆住了想象的翅膀，使文學作品失去應有的豐富性和含蓄性。錢鐘書在《讀〈拉奧孔〉》中認為:“萊辛所謂不到頂點的手法是文學的一個有效手段。”文學作品中留空白藝術比比皆是，它們為讀者的思維插上了想象的翅膀，能達到“言不盡意”、“其意無窮”之妙境。正所謂一千個讀者就有一千個哈姆雷特，一部《紅樓夢》就能展現整個封建社會的方方面面。可見，文學作品中藝術空白有多少，留下的思維空間、想象空間就有多廣。

二、如何進行語文教學“空白”的設置

1.充分利用文學作品中的藝術空白設為“空白”點。不到頂點的手法是文學的一個有效手法，在欣賞作品時，其藝術空白就會引發讀者的想象和理智，對作品的空白加以補充、完善，使之更具體、更生動、更完美。教材中清風卓行的《米洛斯的維納斯》中，維納斯的美就在于她失去胳膊，這是一種殘缺美，其美之根源在于有想象的空白，人們通過想象以求完美的維納斯，不同的人想象不同，其結果自然不一樣。教學本文時，就可以引導學生補充空白，達到藝術的再創作。要達到對詩詞中意境的體會和鑒賞，離不開想象空白，如馬致遠《天凈沙·秋思》，作者把十一個畫面排在一起，不用任何連接語，展現在讀者面前的卻是一幅悲愁圖，天涯游子的思鄉之情生動形象地躍入眼簾。但卻因讀者的不同其想象的結果大不相同，在這個想象活動中，各個讀者會將之組成不同的畫面，充分體現創新思維和創作個性。作者沒有把畫面組合成唯一，而是利用了藝術空白的彈性給人們留下深刻的印象。教學本課時，教師就可以用此方法引導學生達到欣賞意境美的效果。

2.教學過程設置藝術空白。語文教學是藝術。一堂好的語文課就應像一幅意境深遠的畫，濃淡相宜，虛實相間，讓人體味再三，欲罷不能。恰到好處的留白，可以使教學進入“此時無聲勝有聲”的妙境，這就需要教師認真鉆研教材，選準能啟發學生想象的“觸發點”，把握文章特色，抓住關鍵語句巧妙引導，幫助學生開啟想象，調動知識儲備和生活經驗，填空白，增美感。

首先，導語中的藝術空白。好的導語能起到先聲奪人，扣住學生的心弦，激發興趣等作用，正如清人李漁說:“開卷之初，當以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去。”在此設置懸念，激發學生的學習興趣，就是語文課必不可少的。在教學李煜的《虞美人》時，我這樣設置導語:《虞美人》是詞人的絕筆之作，因寫該詞，招來了殺身之禍，為什么?這個問題能起牽一發而動全身的作用，然后讓學生帶著這個問題欣賞作品，再讓學生通過對該詞的理解來回答上面的問題，結果學生興趣很濃，各抒己見，對詞的理解就深入了。

其次，教學過程中的設置空白，培養學生的創造性。據說聞一多先生畫馬，他先在前面畫兩匹，后面畫五匹，然后在七匹馬的后邊畫上一些模糊馬腳和濃濃塵煙，這樣看實有七匹馬，感覺到卻是萬馬奔騰，這就是留白藝術的妙處。語言符號由于其多義性和模糊性，帶來的空白現象，能留給人以廣闊的想象空間。教師在教學時就應做到如此。如教學《山居秋瞑》時，對“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”的理解可這樣提問:“這些姑娘們洗的是哪些人的衣服?”這樣設疑看似離題，實則是在把詩的主題留給學生來完成。問題一出學生就議論開了，有說是為父母洗，有說是為心上人洗……然后教師可進一步問:這表明山中姑娘什么樣的情懷呢?這就涉及人情美、人性美，自然是王孫“留”的原因所在。又如教《項鏈》時，教師可這樣設置空白:“瑪蒂爾德得知項鏈其實是假的以后，她的反應會是怎樣呢?這對于她以后的生活有什么影響呢?”能一石激起千層浪，學生的思維一旦被激活，答案就豐富了。雖然答案不同，層次各異，但能體現教學的民主性，從而培養學生的求異思維。

最后，教學結束語中設置空白。一堂課結束得體精妙，能產生余音纏繞、語盡意長的藝術效果。如果能設置一些懸念，引發學生課后繼續探討、思索，語文教學將達到美不勝收的效果。教師可以精心設計拓展知識這一環節，讓他們在鞏固知識的基礎上有所創造。如教《琵琶行》時，可以這樣設計練習:或讓學生續寫琵琶女的故事，或思考琵琶女彈奏的那段音樂背后的故事是什么。

綜上所述，作為一門藝術的語文教學亟待改變陳舊落后的教育教學觀念，積極倡導推行“激疑—閱讀—思考—探究—發現”，這一旨在培育學生創造思維能力的教學模式，能培養出在未來社會中敢于有所擔當的現代知識分子的人格，培養出具各獨立意識、人文精神的現代人才。