重拾被遺忘的教學板書

摘 要: 隨著信息技術在教育領域的廣泛運用，課堂教學的狀態產生了很大變化。教學中出現了不少教師過于依賴信息技術，板書使用明顯減少，有的教師認為信息技術環境的改善與運用可以淡化板書的作用，甚至在課堂上完全放棄了教學板書的使用。而事實證明教學板書對于教師提高信息技術課堂教學效率仍具有十分重要的作用，板書能從視覺上強化對學生的刺激，有利于學生對知識的理解和記憶。即使在電化教學方興未艾的今天，板書也不可能被幻燈、投影或網絡演示等所完全代替。因此，正確地認識教學板書在信息技術堂教學中的地位和作用對于教育實踐具有重要的指導作用。

關鍵詞: 高中信息技術 課堂教學 教學板書

信息技術在教育領域的廣泛運用，已經使課堂教學的狀態產生了很大變化。教學中運用多媒體，使用信息技術，已成為許多教師的“家常便飯”。也正因如此，便出現了不少教師過于依賴信息技術，板書使用明顯減少，有的教師甚至在課堂上完全放棄了教學板書的使用。

比如，上信息技術課，特別是在計算機教室上課，沒有板書，幾乎已成了當前信息技術課堂教學的一個普遍現象。這是一種很不好的現象。

板書是課堂教學的重要組成部分，是教師完成教學任務的有效手段。很多信息技術教師沒有書寫板書的教學習慣，認為只需教師邊講解邊示范操作再加上學生的操作練習就行了，甚至有些學校的計算機教室根本就沒有可供板書的地方。其實，好的板書是一種教學藝術再創造的過程，也是教師對教材分析、研究、濃縮和轉化的過程，它能準確說明知識的結構和邏輯關系，便于學生理解和掌握所學內容，開拓思維，啟迪智慧。

就目前的信息技術條件下，在課堂教學過程中，仍有許多內容是信息技術手段所不能呈現的，仍有許多功能是信息技術手段所不能達到的，兩者更多的是互補關系而不是替代關系。

下面我從三個方面對高中信息技術課堂教學板書進行探討。

一、信息技術課的教學板書要與教學課件等各種信息技術教學手段緊密結合，做到優勢互補，相得益彰。

一方面，教學課件一旦制作完成，其內容即相對固定，在課堂上難以作隨機的調整。課堂教學是一種師生互動的過程，在教學過程中常常會有一些隨機產生的教學信息，如學生發現的一個有別于教師講授但卻殊途同歸的經典操作，或是學生的一個頗有深度的提問，乃至教師在課堂上一個突然而至的靈感，等等。這些信息往往是課堂教學過程中的“動人”之處，教學效果的“亮點”所在。如教師能及時把握此契機，提煉其內容進而即興板書加以表達，給學生以表揚、鼓勵、著重強調之意，這種“及時反饋”的優勢，是各種預設信息技術教學手段不可比擬的。同時，也必將呈現出更為完美的教學效果。

另一方面，教學總是圍繞一定的重點、難點展開的，雖然多媒體教學課件也可以將這些重點難點呈現出來，但教學課件的信息頁面總是有限的，總是需要不斷翻頁表現一些新內容的。由于一些課件演示速度較快，畫面停留時間較短，致使教學中很多文字表述的內容很容易被遺忘，加上信息技術的大容量存儲和快速顯示功能使教學內容更加豐富，記憶量也相應加大，如果教師在課堂上一味追求信息技術的應用，不僅會使記憶的難度增加，往往還容易引起學生的記憶疲勞。即便是信息技術學科中的上機實踐教學，雖有每人一機的機器環境優勢，也常常因演示過程中涉及的命令多、菜單環境繁雜，讓很多學生顧此失彼，應接不暇，“抓了東頭，忘了西頭”。如此時，教師能針對教學的重點難點以提綱挈領、簡明扼要的板書形式來展現整節課的結構和脈絡，不僅有利于讓學生從總體上把握全課的授課內容，強化記憶，而且有利于學生的形象思維與抽象思維同步發展。

二、信息技術課的教學板書也應力求做到多樣而豐富多彩，在板書的變化中激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。

好的板書設計會給學生留下鮮明深刻的印象，提供理解、回憶知識的線索。充滿情趣的板書設計，好像一幅生動美麗的圖畫，給學生以美的享受，撥動著他們的心弦，激起他們濃厚的學習興趣，加深對教學內容的理解和記憶，增強思維的積極性和持續性。

信息技術教師也要善于根據教學的內容及其特點選擇恰當的板書形式，比如在講授教科版高中信息技術基礎(必修)《數字化圖像的采集、加工與簡單合成》時，如教師采用以下思維導圖形式的板書來引導學生了解“計算機獲取圖像的各種方法與途徑”，肯定要比用提綱式板書效果要明顯。

魏書生老師就曾利用如下五種板書形式激發學生學習興趣:字體變化;故意寫錯字;變換表述形式;圖表，圖畫式;請學生寫板書等，值得我們信息技術教師在教學中加以借鑒。

三、信息技術課的教學板書也應力求做到總體布局合理美觀，書寫規范，以“美”感染學生，激發學生的學習潛能。

精湛的板書是教師創造性勞動的結晶，它滲透著教師的學識、智慧和教藝，融合著教師的教育教學理論水平和審美素養，反映著教師綜合的教學能力。

規范精美的板書不僅能使學生在學習知識的同時，好像在欣賞教師的一副設計作品，教師在美的板書下，配以美的色彩，配以美的音調，配以美的課件，配以美的形體語言，配以美的教風，將極大地點燃學生的學習激情，而且能展示教師的精、氣、神，從而潛移默化地影響和感染學生，激發學生的學習潛能，提高信息技術課堂教學效率。

參考文獻:

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[4]課堂教學基本技能.百度文庫.http://wenku.baidu.com/view/9b51c3aedd3383c4bb4cd236.html.