提高大學生英語作文的幾點建議

摘 要: 英語作文在語言教學中占有重要地位，但對于大學生來說，卻是學習中的一個難點。本文作者從中西方思維方式的差異著手，探究中國學生英語寫作的現狀，分析學生在漢式思維影響下，容易出現的錯誤詞匯、錯誤的句子，以及不符合英語習慣的作文模式，并對提高英語寫作水平提出幾點建議，目的在于幫助學生提高英語寫作水平。

關鍵詞: 英語寫作 思維方式 現狀 建議

一、中西方思維方式的差異

所謂思維方式，就是思維主體在實踐活動基礎上借助于思維形式認識和把握對象本質的某種手段、途徑和思路，并以較為固定的、習慣的形式表現出來[1]。每個民族生活在特定的自然地理環境中，具有各自的歷史背景和文化傳統，因而也就形成了各自的思維方式。[2]思維方式差異導致人們在編碼過程、言語和非言語行為等眾多方面的差異，不同文化背景的人們按照自己的思維方式去了解、去認知世界。思維依靠語言來表達，而語言則是思維的工具，是思維外化的載體，記錄著思維的成果。[3]這也導致中國學生在寫文章的過程當中，容易受到漢語思維的干擾，往往會出現一些不符合純正英語的表達方式。學術界對此有很多討論，承認它是一種不可避免的語言文化現象。但是筆者認為，探究英漢思維的差異，分析不同思維下英語表達的模式，以及采取相應的措施減少這種差異，對于教學者和學生來說，都是至關重要的。

二、中西方思維方式的對比

1.西方思維傾向于客體思維方式，漢民族則注重主體思維方式。也就是說西方思維方式注重事物對人的影響，力求客觀公正地看待事物。因此，喜歡用無生命的名詞和一些不主動發出動作的詞作主語，比如說，it is generally considered that代替漢語當中“人們通常認為”這樣的表達形式。而漢語思維當中，人們更喜歡用“我”“我們”“你”“你們”“他們”等這樣的詞匯中作主語，以求突出主體的作用和功能，體現“以人為本”的表現思想。所以在句子中，往往會用“我們應該”“我們能夠”“我一定要”等這樣的漢語句子。

2.西方思維概括抽象，漢式思維形象直觀。抽象思維就是把認識從具體的事物上總結成高度概括的句子，形象思維就是用直觀的事物表達抽象的概念。在表達句子的時候，漢式思維往往用一系列的動作表達一個事物。西方思維往往用名詞、介詞、形容詞等表達一個意思。“關閉這家工廠就意味著500人要失業。”這句話里面有三個動詞，那么學生會生搬硬套這三個動詞寫成一個句子。但英語中只有一個動詞:Closure of the plant will mean unemployment for 500 workers.

3.西方思維是理性的，漢式思維是感性的。也就是說，西方人寫文章時，注重以理服人，拒絕冗長拖沓，漢式思維強調用華麗的表達達到感人的效果。用詞方面，比如“反對在考試中作弊的行為”中國學生往往會說“Oppose the practice of cheating in exams”而不說“Oppose cheating in exams”;在語篇方面，在漢語感性思維的影響下，學生喜歡引用名人名言來顯示知識的淵博、內容的可信。筆者經常見到學生作文中引用馬丁·路德·金的“I Have a Dream”等，但西方人認為這是一種懶惰的表現，他們覺得句子需要創新，不應該和別人一樣。所以英語句子中用不同的詞匯、不同的句式表達一樣的意思是非常普遍的。

4.西方思維慣于直線型思維，漢民族擅長螺旋型思維。這在句子的表達上，西方人講究主語+謂語，或者主語+謂語+賓語，然后把定語、狀語等放在句子里。漢民族則喜歡把不太重要的詞匯置于句子之前，比如說，定語、狀語等放在句子的開頭，主語往往會隱藏句子之后，以示主語的重要性。在整篇文章的布局方面，西方人的前幾句話，尤其是第一句話，往往揭示了這個段落的主旨。漢民族則是把主旨放于段后的末尾或隱藏于文中，“言左右而及他”。

三、中式思維方式下的英語作文分析

影響英語寫作的因素很多，比如，語法、詞匯、漢語寫作能力和各種英語知識和技巧等。筆者在調查大學生使用漢式思維寫文章時，要求學生寫一篇150字的文章。文章的話題是:Nowadays，it is more and more diffilcult for graduates to find a job.So some suggest the old retire at an earlier age.What do you think of it?調查的對象為渭南師范學院非英語專業的學生，共200人。筆者從標題、語篇和句子三個方面分析這些文章。

1.從標題方面。在200份作業當中，有98人沒有標題。在寫標題的文章中，23名學生不同程度地出現了漢式思維。比如說“should or shouldn’t retire at an earlier age”或者“what I think the suggestion”。符合英語習慣模式的標題只有34人。因此筆者認為教師有必要教授標題，以規范標題的寫作。另外，英語作文標題大小寫的格式也是有必要掌握的。

2.從語篇方面。在文章布局當中，有10份文章按照漢語思維寫作。文章既分析老年人提前退休的好處，又無奈年輕人找不到工作。沒有提出自己的看法，而是用漢式思維的“中庸之道”，認為提前退休既有優點，又有缺陷。西方思維下的作文，往往會有一個非常鮮明的觀點，要么支持要么反對，態度堅決。

3.從句型方面。學生無一例外地受到漢式思維的影響，在詞匯方面，很多學生將動詞當形容詞用，名次當動詞用。句子受思維的影響，缺乏主語，或者主語頻繁地替換。比如說，“They consider that the graduates don’t have enough work experience.”而不用“The graduates are considered that...”句型。一些句子按照漢語的結構寫作。如:“The old retire at an early age will cause several problems.”

三、提高英語作文的幾點建議

1.積累英語各種文體的書寫規范、寫作模式和寫作技巧。

2.掌握英美文化的基本內容。筆者認為，教師在語言講解的過程中，可穿插一些與內容相關的，反映經濟背景、政治背景社會習俗等方面的文化背景。鼓勵學生觀看英語的電影，收集西方國家的背景知識，讓學生大量閱讀英語報紙雜志，培養他們的語感。

3.多寫一些英語作文，并與西方學生的作文進行對比，找出其中的差異。日積月累，循序漸進，作文水平就可以提高。

總之，教師在教學的過程中時常比對兩種思維模式，引入西方文化，在減少漢式思維的方面是大有裨益的。

參考文獻:

[1]李成言.領導學基礎[M].北京:中央廣播電視大學出版社，2003.

[2]連淑能.論中西思維方式[J].外語與外語教學，2002，(2).

[3]包惠南.文化語境與語言翻譯[M].北京:中國對外翻譯出版公司，2003.