新課標下高三化學復習模式的構建

2010年陜西省首次進入新課標下的高考。如何實施新課標下的高考化學復習，如何重新審視在長期教學實踐中形成的教學思想和積累的高考復習經驗，怎樣提高高考復習的針對性和有效性，等等，這些問題困擾著廣大師生。為此，我們研究新課標、新高考、新考綱，提出了新高考復習模式，以期實現(xiàn)高中化學新課程復習和高考的順利對接。

一、新課標下高考試題的結構

我對已經進入新課程高考的9個實驗省(區(qū))的高考試題作了深入的研究，山東、廣東、江蘇、福建等6省的化學高考試題分為必考題和選考題，在試卷結構上支持了新課程結構的選擇性。必考題涵蓋化學必修1、必修2和化學反應原理的核心內容;選考題部分由其他選修模塊各出一道題組成，各題分值相同，由考生任選一題作答，分值在15%左右。

二、新課標下高考試題的特點

(一)考查的深度和廣度與新課標一致。

從針對必修模塊內容命題的整體情況看，試題的難度和覆蓋面符合新課標對必修模塊的要求，深廣度控制合理，對于必修模塊的教學有很好的導向性作用。

從同一主題內容的必考題目和選考題目的深廣度看，必考題目和選考題目深廣度層次清楚，有明顯的差異，與課程標準對于該主題內容在必修模塊和選修模塊的要求相一致。如有機化學的命題，必考題目多以選擇題的形式出現(xiàn)，內容涉及必修模塊中出現(xiàn)的有機物在生產、生活中的應用。深廣度嚴格控制在必修模塊學習階段的要求，沒有上升到從官能團、反應類型角度分析有機物的性質，如2009年(寧夏8、9題)。而在選考題目中不僅關注知識水平，而且關注應用水平，側重從結構推斷有機物性質，從官能團或反應類型推斷有機物，如2009年(寧夏35題有機題)。

(二)關注對新增內容的考查

各實驗省(區(qū))的高考化學試題中都關注到了對新課標中新增內容的考查，主要有蓋斯定律、化學平衡常數、沉淀溶解平衡、基態(tài)原子核外電子排布、雜化理論、光譜等內容，所占的分值在15%左右。考查的難度和深廣度與新課標要求一致。

三、新課標下高考化學復習模式的構建

(一)加強學習研究，感悟基礎繼承和創(chuàng)新。

提高復習效益，不是單靠時間和精力得來的。教師要感悟和實踐“人的教育”，把落腳點放在提升學生科學素養(yǎng)上。教師在復習中要做到“三學，四研”，掌握好復習方向，一步一個腳印走下去，才能提高復習質量。

“三學”，一是指學習新課程標準，其教學目標是從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀念幾方面提出的，是化學教學的綱領。二是學習2007—2009年考試說明(新課改實驗省的)。考綱是高考命題的依據，也是備考的重點，再學習是結合高考試題，感悟高考命題不拘泥于大綱和教材。三是學習2009年高考化學試題的評價報告中學生的失分點，專家的建議，等等。

“四研”指研究新課程理念下的命題思想;研究考綱的知識點和能力要求;研究近三年考綱的變化、命題的趨勢;研究考試說明中的題型示例。

在高三復習階段，教師要準確理解“繼承和創(chuàng)新”、“基礎和能力”的含義。研究近三年課改區(qū)高考化學試題，它以化學中的STSE(社會、科技、生活、環(huán)境)為情景，以考查學生解決實際問題的能力立意，對學生的興趣、態(tài)度、情感、思維和探究等方面進行潛移默化的熏陶，對中學化學教學和推進新課程改革，促進新課程的推進中的所需教師教學方式和教學觀念的轉變、學生學習方式的轉變，起到了很好的導向作用。

從高考應有必要的區(qū)分度和適當的難度來分析，高考卷中第一是必定有一定的基礎題，以考查學生掌握基礎知識的情況。第二是重點、難點、熱點的考查有一定的連續(xù)性，如離子方程式的正誤判斷(遼寧2009年12題)，離子共存問題(安徽2009年10題)，阿佛加德羅常數(福建2009年8題)，電化學(安徽2009年10題)，鹽類水解(安徽2009年13題)，化學反應速率和化學平衡(2009年遼寧13題)，有機物的結構簡式、同分異構體(各實驗省選考題)，等等。這些知識點成為近三年常考的熱點。隨著高考化學命題從知識立意向能力立意轉化，高三化學教師應從連續(xù)性上研究能力要求，研究陳題新出，研究考點在高考題中的呈現(xiàn)形式，以提高復習的效率。

(二)構建以學科主干知識網絡為中心的復習方法，狠抓基礎，著力各種能力的培養(yǎng)。

在復習時，教師要體現(xiàn)新課程的理念，以化學知識為載體，構建培養(yǎng)學生“三維目標”的高中化學課程體系，以提高學生科學素養(yǎng)為宗旨。因此，化學教學的側重點不是知識的深度的挖掘，而是通過化學知識的學習來體驗科學探究過程，激發(fā)學習興趣，促進學生學習方式的轉變，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

構建以學科主干知識網絡為中心的復習方法，是一種以不變應萬變的基本方法。從知識的層面上講，學科知識是有內在的緊密聯(lián)系，將這種聯(lián)系形成網絡，便于知識在腦海中激活和提取;從能力的層面上講，知識的整理、歸納形成網絡是提高分析綜合能力的重要途徑。所以在高三復習中，培養(yǎng)學生各種能力應注意以下幾方面。

1.復習中專題和網絡的建立。

(1)以化學知識分塊進行專題歸納展開交叉式復習，將中學化學知識分為基本概念、基本理論、元素化合物、有機化學、化學實驗化學計算、化學與STSE模式。

(2)高考復習時，專題的選擇必須考慮學生的疑問點、知識的難點、高考的熱點題型題展開復習，在第二輪復習中進行，如氧化還原反應，離子反應，化學反應和能量的變化，阿佛加德羅常數;物質結構和元素周期律，化學反應速率和化學平衡，電解質溶液，鹽類水解，電化學;有機物結構和性質，有機物合成與推斷;化學實驗基本操作，化學實驗設計和評價;無機框圖推斷;化學與STSE，等等。只有這樣才能建立起化學知識網絡、化學能力與素養(yǎng)網絡、化學體系網絡，培養(yǎng)解決化學問題的能力，使化學知識完善化、深入化、集成化、網絡化。專題的開設采用“講—練—評”相結合的形式。一般這類題目有以下特點:能力性強(思維能力、自學能力、觀察能力、遷移能力、創(chuàng)新能力等)，綜合性強(化學學科內的知識整合、化學與STSE的整合、新的開放型題、應用性題型)，課改性強(如研究性學習等)，不要隨意拓展和加深，以忽略學生的能力培養(yǎng)。

2.控制難度，適度練習。

近三年新課程改革實驗省的高考中側重基本知識、基本技能、基本方法和主干知識的考查，以必修模塊和化學反應原理為核心內容。在試卷中20%的難題不是知識難、偏、怪，而是能力要求提高。因此，在復習中教師應針對大多數學生，而不是針對極少數考名校的學生，要集中精力針對“踩線生”選擇中等難度的例題和習題進行復習。對特優(yōu)生要進行心理輔導和單獨輔導相結合，促使其向更高層次發(fā)展。在練習方面，選擇歷年高考的經典題、精品題和知識歸類題，改編、精選各地的模擬試題，進行針對性訓練，反對題海戰(zhàn)術和猜題押題。學生做題要進行類化、內化、優(yōu)化、深化，解題后要反思涉及的知識點、解題方法和規(guī)律、解題失誤、解題思路等，同時構建知識網絡，積累經驗，全面掌握中學化學各類題型的解題能力。

(三)重視實驗，培養(yǎng)學生的探究與創(chuàng)新精神。

化學實驗試題有利于對學生理解能力、推理能力、獲取知識能力、綜合分析能力、創(chuàng)新能力、語言表達能力、探究能力等多種能力的考查，從更深層次來看，實驗試題還能對學生的科學精神、科學素養(yǎng)進行有效的測試，因此要高度重視對化學實驗的復習。分析近幾年高考的化學實驗試題，均具有以下特點:素材選取回歸課本;重視學生探究實驗的考查;對一些探究性實驗的考查(如2009年福建卷25題);試題考查方式從課本到創(chuàng)新;試題考查的重點是學生實驗能力(觀察能力、操作能力、分析理解能力、實驗設計能力);出現(xiàn)了開放性試題。針對以上特點，在高三復習中，教師一定要給實驗留有足夠的時間和空間，不能讓實驗復習匆匆走過場。在復習元素化合物知識帶實驗復習，也可用實驗帶動其他知識的復習。要特別重視開放性、探究性實驗的設計和評價，尤其要重視以創(chuàng)新精神為核心的實驗能力的培養(yǎng)。

(四)重視能力立意，加強薄弱環(huán)節(jié)的訓練。

重視能力立意是高考考試題永恒不變的主題，也是新課程理念所倡導的。近幾年課改實驗省高考化學試題在全面考查理解、推理、分析、判斷與綜合應用等能力方面提出了更高的要求，這就要求我們在今后的高三復習過程中大力加強和著重提高。

1.語言表達能力。

新課標下的高考對考生語言表達能力提出了更高的要求，從學生的練習做題與模擬考試答卷來看，科學用語不規(guī)范、邏輯混亂的現(xiàn)象嚴重，如分子式、電子式、電極反應式、物質結構式、離子反應方程式等書寫不規(guī)范;簡答題上步驟不完善、表達不準確，名詞術語、符號、單位漏寫，等等。因此，能夠恰當地使用本學科語言表達自己的思想和觀點，定性或定量解決、分析自然科學現(xiàn)象和規(guī)律，是在整個高三化學復習過程中需強化培養(yǎng)的。

2.提取信息和處理信息的能力。

這一能力包括兩方面的內容:一是對題干、題設條件，以及科普材料的閱讀理解能力，即能準確把握題目中的限制條件，并善于挖掘隱含條件，以及模仿能力。二是識圖看表能力。與文字相比，用圖表描述科研成果具有直觀形象的特點，因此，看懂圖表所包含的信息，從中提取信息，找出規(guī)律，是現(xiàn)代高考對考生能力提出一個新要求。

(五)注意個性差異，培養(yǎng)良好的心理素質。

從近幾年高考化學試題來看，注重對考生全面的素質考查，在很大程度上突出了對考生的心理素質的考查。在高考復習中要注意對學生進行良好的心理素質教育和培養(yǎng)。在高考中，只有那些基礎扎實，對知識理解和運用，各方面能力較強，心理素質穩(wěn)定的考生，才能臨場不亂，充分發(fā)揮。

由于各種原因，每個學生在能力方面、個性方面、學習基礎方面、家庭教育方面等各方面存在差異性。教師在復習中要根據學生的程度不同，在保證面向大多數學生的前提下，還要照顧各種層次的學生，做到分類推進、分層培養(yǎng)、分層教學、分層輔導，以學生發(fā)展為本，注意不同層次的學生的學習，使每個學生學有所長，學有所得。

總之，新課標、新高考、新要求。教師在復習中充分發(fā)揮學生的主體作用，注重自學能力、推理能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，抓好學科基礎知識和主干知識，牢固掌握學科本質方法，注意學生學科素養(yǎng)的形成，學生就會在新一輪高考中取得優(yōu)異成績。