多媒體在英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

摘 要: 隨著信息技術(shù)應(yīng)用的日a益推廣，信息技術(shù)與課程整合越來(lái)越顯示出其優(yōu)越性，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的要求。本文主要論述運(yùn)用多媒體技術(shù)在英語(yǔ)復(fù)習(xí)時(shí)，以激發(fā)學(xué)生的興趣、突破重難點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效率，并且培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞: 多媒體 英語(yǔ)復(fù)習(xí) 運(yùn)用

多媒體輔助教學(xué)作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，以其科學(xué)性、先進(jìn)性、生動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能高密度、大容量、快節(jié)奏地對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息傳輸，通過(guò)直觀、生動(dòng)、新穎的圖像、動(dòng)畫、聲音、文本，刺激學(xué)生的多種感官，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。而九年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)存在著時(shí)間少，內(nèi)容多;練習(xí)少，難點(diǎn)多等問(wèn)題，很難提高復(fù)習(xí)效率。因此，在英語(yǔ)復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，它是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、積極思維的高效催化劑。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的主要內(nèi)容都是聽(tīng)講、做筆記、做題。基本是教師“一言堂”，毫無(wú)感情色彩可言，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)效果必然不夠理想。因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)各種情境，使枯燥的文字變成色彩鮮明、形象生動(dòng)的畫面，將抽象的材料具體化，將難以感知的材料直觀化，利用現(xiàn)代教育技術(shù)的視、聽(tīng)覺(jué)效果，使學(xué)生感受到語(yǔ)言和音像的不斷沖擊，有意注意、無(wú)意注意和有意后注意交替進(jìn)行。使學(xué)生身臨其境，高度參與，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)與教的互動(dòng)。如在復(fù)習(xí)問(wèn)路或指路的對(duì)話“A:Excuse me，Could you tell me how to go to the...?B:Yes，go along this street andturn left at thefirstturning...”時(shí)，我播放了一個(gè)課前拍攝好的由本班學(xué)生扮演的對(duì)話錄像，這樣，學(xué)生看到屏幕上出現(xiàn)的是自己的同學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)也就開(kāi)始模仿，這樣學(xué)生的注意力集中，觀察力敏銳，記憶深刻，思維活躍，并且學(xué)生都希望能成為屏幕中的成員，產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望，用這種方式不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能挖掘?qū)W生的潛能。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，在情境中復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教師準(zhǔn)確合理地處理教材是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，如何將教材重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破是關(guān)鍵點(diǎn)。而多媒體就是教師突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的手段之一。因?yàn)槎嗝襟w的某些特殊功能如:生動(dòng)的圖像、動(dòng)聽(tīng)的聲音、優(yōu)美的文本合于一體，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察能力和記憶能力。學(xué)生熟練運(yùn)用句型，實(shí)現(xiàn)交際化，要借助一定的情景進(jìn)行操作，才能更易被學(xué)生掌握，才能達(dá)到語(yǔ)言者之間相互理解和交流的交際目的。利用現(xiàn)代化的多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，循序漸進(jìn)，層層深入，能夠更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

如在復(fù)習(xí)“Saving the Earth”一單元時(shí)，我先利用電腦媒體呈現(xiàn)村莊、藍(lán)天、清澈的河流、鮮艷的花朵、可愛(ài)的小兔、河中的魚及嫩綠的小草等圖像，且問(wèn)學(xué)生:What do you think about the picture?How do you describle it?再讓學(xué)生限時(shí)閱讀課文內(nèi)容，找出重要句型。之后推出各種污染的畫面，問(wèn):①What kinds of pollution are there?②What are the bad effectts of pollution?③What causes this kind of bad weather?緊接接著呈現(xiàn)樹木被砍伐，土地變成沙漠，汽車、工廠冒出濃煙，藍(lán)藍(lán)的海水，清澄的湖泊遭到了污染。再問(wèn):What should wedo to protect the environment?多媒體給學(xué)生提供了生動(dòng)的情景，學(xué)生受到了很好的教育，對(duì)呈現(xiàn)的信息迅速感知，課堂氣氛活躍，討論異常熱烈，使學(xué)生更進(jìn)一步加深理解課文，認(rèn)識(shí)到保護(hù)地球的意義，學(xué)會(huì)了保護(hù)環(huán)境的方法及措施，受到了深刻的教育，也深化了學(xué)生的思維和獨(dú)特的創(chuàng)新能力。

學(xué)生帶著問(wèn)題觀看課件精彩畫面，聽(tīng)動(dòng)人的音樂(lè)，在不知不覺(jué)中完成思維過(guò)程，找到答案。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，與教師“同頻共振”，深入理解教師講授的內(nèi)容，甚至能跳出課文的局限，通過(guò)各種渠道獲得新知識(shí)，從而將“被動(dòng)學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

三、運(yùn)用多媒體，提高課堂教學(xué)效率

優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)意味著“多信息”、“高密度”、“快節(jié)奏”。在以往的復(fù)習(xí)教學(xué)中，基本上是以教師為中心，憑著一支粉筆、一張嘴，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)、做筆記，課后學(xué)生死記硬背，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”應(yīng)付，教師累，學(xué)生也累，這樣課堂效率降低。如果在英語(yǔ)復(fù)習(xí)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以將教師承擔(dān)的相當(dāng)一部分語(yǔ)音基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，轉(zhuǎn)由聲像圖文一體的多媒體教學(xué)軟件承擔(dān)。通過(guò)形象生動(dòng)的圖片和動(dòng)畫，既方便教師的講解，又利于學(xué)生的理解。同時(shí)補(bǔ)充的課外材料，能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加知識(shí)信息的輸入量。特別是在初三英語(yǔ)的專題復(fù)習(xí)課時(shí)中，多媒體電腦課件的多樣化，大容量的優(yōu)點(diǎn)更發(fā)揮得淋漓盡致。且多媒體電腦課件生動(dòng)有趣，賞心悅目，使學(xué)生注意力較長(zhǎng)時(shí)間地高度集中，興趣濃厚，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，全身心地投入使得學(xué)習(xí)的效果大大提高。這些都是一般的傳統(tǒng)教學(xué)手段所望塵莫及的。如在復(fù)習(xí)“Amazing Science”這一單元時(shí)，運(yùn)用多媒體生動(dòng)形象地呈現(xiàn)了我國(guó)神州五號(hào)、六號(hào)、七號(hào)等發(fā)射和回收的畫面，讓學(xué)生既開(kāi)闊了視野，又了解了航空航天知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)國(guó)的情感。更重要的是在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)會(huì)了賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)的用法，再加上朗朗上口的口訣，使學(xué)生輕易地掌握知識(shí)難點(diǎn)，之后再加以練習(xí)鞏固，使原本三節(jié)課的內(nèi)容一節(jié)課就完成了。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要激發(fā)并保持學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)學(xué)生合作創(chuàng)新，教師應(yīng)把提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考、參與討論，開(kāi)展小組或男女生之間的問(wèn)答、搶答競(jìng)賽或辯論賽。正如布魯納所說(shuō)的:“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。”因此我們應(yīng)合理運(yùn)用錄音、投影、錄像、電腦等現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思維的狀態(tài)，并不斷為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)新的“最鄰近發(fā)展區(qū)”，誘發(fā)學(xué)生思考，探求知識(shí)。所以教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學(xué)課件時(shí)也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教師的教學(xué)創(chuàng)新來(lái)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。英語(yǔ)教學(xué)課件的制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應(yīng)留給學(xué)生一定的思考空間。例如我在制作課件“Knowing about China”時(shí)，課件呈現(xiàn)了我國(guó)五岳、河流及各地著名的景點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)略中國(guó)的美麗風(fēng)光。引導(dǎo)學(xué)生討論各地各景的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生探索中國(guó)的文化蘊(yùn)含，更使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。這樣既復(fù)習(xí)了舊知，開(kāi)闊了眼界，拓展了思維，更突出了學(xué)生的主體性。

總之，在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音、動(dòng)畫等，不僅改進(jìn)了復(fù)習(xí)的方式、方法，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，使他們積極探索，主動(dòng)參與到復(fù)習(xí)中來(lái)，從而提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn):

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[2]走進(jìn)新課程.北京師范大學(xué)出版社，2002.