淺談高中籃球的分層教學(xué)

摘要:本文根據(jù)籃球運(yùn)動的特點(diǎn)，運(yùn)用了教學(xué)論觀點(diǎn)，闡述了高中籃球教學(xué)中采用分層次教學(xué)的理論依據(jù)，籃球教學(xué)中實(shí)行分層次教學(xué)的具體措施，以及籃球教學(xué)中采用分層次教學(xué)的幾點(diǎn)建議，旨在拋磚引玉。

關(guān)鍵詞:籃球;分層教學(xué);建議

籃球是一項集參與性、趣味性、應(yīng)變性、娛樂性和競技性于一體的運(yùn)動。對于高中學(xué)生來說，參加籃球活動，能在奔跑、跳躍的過程中，發(fā)展力量、速度、耐力和靈敏等素質(zhì);能在復(fù)雜多變的賽場上，提高分析能力和應(yīng)變能力;能在激烈對抗的環(huán)境里，磨煉意志，發(fā)展個性和智能;能在相互配合的過程中，培養(yǎng)團(tuán)隊精神和集體主義品質(zhì);能在觀賞比賽的過程中，培養(yǎng)審美情趣，豐富課余文化生活。因此，籃球備受中學(xué)生的青睞。在籃球運(yùn)動中，不僅要求學(xué)生動作協(xié)調(diào)性好，有較好的身體素質(zhì)，而且還要求學(xué)生有堅強(qiáng)的意志品質(zhì)。在縣級重點(diǎn)中學(xué)中，許多學(xué)生來自農(nóng)村或偏僻的山區(qū)，進(jìn)入高中以前很少甚至基本沒接受過這方面的訓(xùn)練，對籃球缺乏了解。而一部分城區(qū)的學(xué)生在小學(xué)初中就進(jìn)行過有關(guān)籃球的練習(xí)，基本功掌握得較好并有一定的比賽意識。面對學(xué)生在籃球基礎(chǔ)上的參差不齊，我采用了分層次教學(xué)法，經(jīng)過幾年的嘗試，教學(xué)效果較好。

一、 高中籃球教學(xué)中采用分層教學(xué)的理論依據(jù)

所謂分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式。教師要通過調(diào)查和觀察，盡可能掌握學(xué)生的各方面情況，參考學(xué)生的主觀意愿，幫助學(xué)生形成不同層次的學(xué)習(xí)小組。利用小組合作學(xué)習(xí)和成員之間的互幫互學(xué)形式，充分發(fā)揮師生之間、學(xué)生之間的互動、激勵，為每個學(xué)生創(chuàng)造整體發(fā)展的機(jī)會。

(1)因材施教的理論。高中學(xué)生在生理、心理等方面存在著明顯的差異，特別是智力、體力、興趣、愛好、肢體的協(xié)調(diào)能力等方面的差異更為明顯。傳統(tǒng)的班級授課活動中，要順應(yīng)每個學(xué)生的個體差異進(jìn)行施教是不現(xiàn)實(shí)的，特別是一些城鄉(xiāng)結(jié)合的普通中學(xué)，每班有60個人左右，上體育課時不可能每個人采用不同的教法。但事實(shí)上，個體與個體之間既有差異性，也有共同性，把某些方面表現(xiàn)較類似的學(xué)生分為同一層次，這樣既可以照顧學(xué)生個體存在的差異性，又可避免不分對象的“一刀切”弊端，把施教方法設(shè)計到可操作水平。所以，在高中籃球課中采用分層次教學(xué)是可行的。

(2)合作學(xué)習(xí)理論。合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)形式。分層教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)是指幾位同質(zhì)性的學(xué)生組合在一起、互相合作、互相支持、共同提高的學(xué)習(xí)的活動。它將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭的意識;有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。它的基本要求是小組成員不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也要對組內(nèi)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，同組成員之間通過合作交流、相互幫助共同完成學(xué)習(xí)，各成員必須為提高組內(nèi)的共同學(xué)習(xí)效率而進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。高中籃球教學(xué)中實(shí)施分層次教學(xué)實(shí)質(zhì)上是把水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)進(jìn)行同質(zhì)組合，加強(qiáng)溝通，共同學(xué)習(xí)以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、 高中籃球教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)的具體措施

(1)按照學(xué)生情況合理分層(分組)。分層或分組是實(shí)施分層教學(xué)的第一步，在籃球教學(xué)前，教師按照學(xué)生的體能、協(xié)調(diào)性等因素，結(jié)合學(xué)生的意愿，動態(tài)地把學(xué)生分為A、B 、C 三個層次，每個層次的學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況隨時調(diào)整。分組后選一名較有組織能力的學(xué)生為組長，負(fù)責(zé)該組同學(xué)合作學(xué)習(xí)的組織工作，配合教師教學(xué)。每個層次的同學(xué)根據(jù)掌握技能的情況作及時調(diào)整。學(xué)生都有不甘落后的思想，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生競爭力，又可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的源動力，有效提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生的情況分以下三個層次:A層次:有一定的籃球基礎(chǔ)(以前曾參加過籃球練習(xí))的學(xué)生:掌握基礎(chǔ)技術(shù)或戰(zhàn)術(shù)且動作協(xié)調(diào)性較好的學(xué)生。對于這組學(xué)生主要是加強(qiáng)相關(guān)知識的引導(dǎo)和遷移。教學(xué)中可以增加一些課外的內(nèi)容，比如引導(dǎo)他們觀看美國NBA比賽，從中感受籃球的魅力并學(xué)習(xí)一些技術(shù)動作。要充分利用這一層學(xué)生的骨干作用，協(xié)助教師完成教學(xué)任務(wù)。B層次:這類學(xué)生人數(shù)較多，他們通過努力能按教學(xué)進(jìn)度和要求完成課堂教學(xué)任務(wù)。教師只要適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)為主，提倡相互幫助、互相提高，讓他們在練習(xí)中提高動作質(zhì)量，力爭向A層次水平靠攏，爭取進(jìn)入A層次學(xué)習(xí)。C層次:這個層次主要是一些身體素質(zhì)、運(yùn)動能力、協(xié)調(diào)性相對較差的、平時又不喜歡運(yùn)動的學(xué)生。在籃球教學(xué)中教師應(yīng)該把他們作為重點(diǎn)指導(dǎo)對象，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的不足之處，有選擇地采用多種方法和教學(xué)手段。如在行進(jìn)間投籃的教學(xué)中，采用分解教學(xué)法，降低動作難度，可以用這種方式:進(jìn)行無球的步法練習(xí)——有球慢運(yùn)——有球快運(yùn)——完整練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的信心，克服恐懼心理，使他們在籃球練習(xí)中感到身心愉悅，而不是一種負(fù)擔(dān)。

(2)籃球分層教學(xué)的具體過程。①備課的層次化。在備課時，教師對不同層次的學(xué)生采用因材施教的原則。根據(jù)不同層次學(xué)生的情況，采用教師提供學(xué)練“菜單”，學(xué)生進(jìn)行“點(diǎn)菜”的分層合作學(xué)習(xí)，對不同學(xué)生確定不同的教學(xué)目標(biāo)，盡可能使A層學(xué)生“吃好”，B層學(xué)生“吃飽”，C層學(xué)生“跳起來摘到果子吃”。備課時教師要充分鉆研教材，針對不同層次學(xué)生，采用不同的教學(xué)形式和方法。如在備雙手胸前傳球這個內(nèi)容時，可安排A層學(xué)生進(jìn)行行進(jìn)間“三角傳球”“四角傳球”等練習(xí)，B層學(xué)生采用行進(jìn)間雙人傳球的練習(xí)，C層學(xué)生則用最簡單的方法:兩人原地對傳球。②授課的層次化。分層教學(xué)法采取“大班導(dǎo)學(xué)，小班議學(xué)，個別輔導(dǎo)”相結(jié)合的方法。根據(jù)備課要求，針對不同學(xué)生，提出不同的目標(biāo)。做到對A層學(xué)生大膽放手，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、遷移運(yùn)用的能力、拓展知識的能力。對B層學(xué)生實(shí)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，注重對本課教學(xué)內(nèi)容和基本技能的掌握和運(yùn)用上下工夫。對C層學(xué)生則要降低要求，及時點(diǎn)撥、啟發(fā)、充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素的作用，讓學(xué)生體驗“只要跳一跳，就能嘗果子”的喜悅，只要努力都能享受成功的快樂。課堂形式要靈活多樣，積極引發(fā)各層次的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。③學(xué)練的層次化。分層學(xué)練是籃球分層施教的重要環(huán)節(jié)之一。教師要隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難。因此，教師在授課過程中要對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。在設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置學(xué)練任務(wù)時要遵循“兩部三層”的原則。“兩部”是指學(xué)練任務(wù)分為“必選和任選”兩部分。“三層”是教師在進(jìn)行教學(xué)時具有三個層次，第一層次為知識的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)(籃球的基本技術(shù))，是全體學(xué)生必選的學(xué)習(xí)任務(wù);第二層次為變式運(yùn)用或簡單綜合練習(xí)(教材中規(guī)定的簡單組合技術(shù))，以B層學(xué)生能達(dá)到的水平為限;第三層次為綜合練習(xí)或拓展練習(xí)。第一、第二層次的學(xué)練任務(wù)為選擇部分，第三層次的學(xué)練內(nèi)容可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇練習(xí)。這樣可以使A層學(xué)生有發(fā)展個性，拓展創(chuàng)新的機(jī)會，B、C層兩層學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，都能享受成功的喜悅，提高學(xué)練籃球的積極性。④考核評價的層次化。分層考核評價也是分層教學(xué)的另一個主要環(huán)節(jié)，它是根據(jù)學(xué)生對籃球認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異，實(shí)施分層評價的辦法，必選練習(xí)屬考核達(dá)標(biāo)的基本要求，任選練習(xí)則屬較高要求，為加分練習(xí)。這樣的評價方法可使A層學(xué)生有更多的發(fā)展機(jī)會，能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)籃球的積極性和自信心，同時也可使B、C兩層學(xué)生不易滿足，激發(fā)其求知欲，爭取進(jìn)入A層學(xué)習(xí)。實(shí)行分層學(xué)練和分層評價有助于教師正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于開展個別教學(xué)活動，有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

三、 高中籃球教學(xué)中采用分層教學(xué)的幾點(diǎn)建議

①教學(xué)目標(biāo)分層次。確定教學(xué)目標(biāo)時要做到“下到保底，上不封頂”，讓所有學(xué)生都合格，讓更多的學(xué)生冒尖，使每個學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)揮。②教學(xué)策略分層次。不同層次的學(xué)生區(qū)別對待，C層次學(xué)生采用低起點(diǎn)、密臺階、小坡度、多層次、體現(xiàn)在個“推”字，把學(xué)生往高層次推。采用情感教學(xué)法，耐心幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的信心。B層次學(xué)生采用小變化、多思考、小前進(jìn)、多反饋、多用啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)他們積極向A層次學(xué)生靠攏。A層次學(xué)生采用多變化、有綜合、促提高、嘗試探討教學(xué)法，讓他們的籃球水平得到進(jìn)一步提高。③課堂教學(xué)分層次。體現(xiàn)因人施教的思想，使教的內(nèi)容平衡著陸在學(xué)生可以接受的平臺上，真正地面向全體學(xué)生。每節(jié)課中，教師允許學(xué)生根據(jù)“力所能及”的原則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，按照自己學(xué)習(xí)的感受選擇相應(yīng)層次水平的學(xué)練任務(wù)。從教學(xué)方法分層次到學(xué)習(xí)內(nèi)容分層次，學(xué)生完成了從學(xué)習(xí)到實(shí)踐的認(rèn)識過程，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有過重的負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)為量力而行，盡力而為的自覺性。④練習(xí)內(nèi)容分層次。教學(xué)過程中要建立新型的、民主的、和諧的師生關(guān)系，要關(guān)心、親近各類學(xué)生，對各層次的學(xué)生應(yīng)一視同仁，使學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)自信心。防止A層學(xué)生驕傲自滿，B層學(xué)生得過且過，C層學(xué)生心灰意冷等不良現(xiàn)象產(chǎn)生。

結(jié)束語:分層教學(xué)的目的不是讓所有學(xué)生通過學(xué)習(xí)同一內(nèi)容達(dá)到同一水平，而是讓所有的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上盡可能得到完善或提高，也就是讓尖子冒出來，使多數(shù)學(xué)生邁大步，叫后進(jìn)生不落伍，達(dá)到班級整體優(yōu)化。只要每個學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，就達(dá)到了分層教學(xué)的目的。

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(蘭溪市技工學(xué)校)