淺議如何生動活潑地上好高中政治

怎樣才能激發、提高學生對政治課的興趣呢?我在教學實踐中認識到:政治課教師必須一改以往傳統的空洞式理論說教，采取生動活潑、豐富多彩的教學方法和形式。下面，我將自己的一些教學體會、方法與同行作一交流。

一、 “問卷-反饋-總結教育”法

對于某些學生較為敏感的問題，如果采取公開討論的形式，學生不一定愿意說出自己的心里話。這時，采用匿名問卷的形式往往較為合適，有助于教師真實地了解學生的內心世界，從而在教學中“對癥下藥”，達到“教書育人”的效果。例如在講到“反對拜金主義，樹立正確價值觀”這一問題時，我事先每人發一張紙，簡單設置一個題目“你認為人生最重要的是金錢嗎? A 、是， B 、不是，請簡述理由”，并讓課代表將結果反饋。經過統計，大約 80% 的學生選 B (理由多種)，而 20% 的學生選 A，即認為金錢為人生第一要義，在他們陳述的理由中，認為“有錢就有一切，錢可以買到一切”“現實社會是以金錢為基礎的，沒有金錢就無法謀生，無法讀書……甚至今后娶不到老婆……”。第二天我在課堂上宣布了調查結果，并且引用了一些學生的觀點理由，學生們哄堂大笑，興趣大增。在熱烈愉快的氣氛中，最后我作了總結教育:①在商品經濟社會中，貨幣作為一般等價物是財富的象征，現實生活離不開金錢。②金錢不是萬能的，金錢并不能買到一切。③“君子愛財，取之有道，用之有度”。

二、 “思考準備-辯論-總結教育”法

政治課的某些理論，或者某些相關的時事熱點問題，如果僅僅采用單一式的講授法，學生有時不容易接受，或體會不深，而如果采用辯論的形式得出結論，效果往往更好。在形式上，可以充分發揮學生的主動性和積極性，為學生提供展示自己才華的機會，創建生動活潑的教學氣氛;在內容上，它要求學生依據課本而不局限于課本，學生往往要圍繞論題閱讀大量的有關書籍，收集大量資料，從而豐富自己知識。例如，在高三政治常識教學中講到“加強黨的作風建設，反腐倡廉”這一問題時，學生都十分感興趣，于是我將某年全國大專辯論賽決賽的辯題“高薪能夠 / 不能夠養廉”這一論題引入課堂，組織了一場辯論賽，一二組為正方，三四組為反方，各派出四名主辯手。為擴大參與面，延長自由辯論時間，規定所有學生都要積極參與發言。經過準備，辯論開始了，氣氛是超乎想象的熱烈。尤其在自由辯論時間內，雙方展開激烈舌戰，并最終深刻認識到反腐倡廉是一項系統工程，要教育倡廉(基礎)，法制治廉(關鍵)，高薪養廉(必要條件)，加深了對這一問題認識的廣度和深度。

三、 “時事演講-設問-競答”法

這一方法，我認為尤其適用于高三高考復習中的熱點學習階段。為激發學生興趣，鍛煉學生能力，在一些專題熱點學習中，我采用如下方法。第一，在開始五分鐘，就事先通知的專題熱點讓一位同學進行時事演講，內容由演講者就主題事先進行收集準備;第二，根據這位同學演講的時事背景資料，設置一些問題，可以是客觀題，也可以是主觀題;第三，由學生來競答，最后教師總結。我認為，同樣是熱點專題復習，如果從頭到尾都由教師“滿堂灌”，學生學得被動、枯燥，而采用讓學生共同參與、師生合作的教學方式，可以大大激發學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，達到較好的效果。例如:在講“抗震救災”這一熱點時，我首先請一位同學就他所搜集的時事背景資料進行演講，內容主要是時間、地點、事件發生、對策……然后從經濟學、哲學、政治學三門學科三個角度分別設置一系列題目，讓學生回答，從而對洪災發生的前因后果有個全面了解，并且學會聯系教材對事件進行分析。

以上便是我在教學中的一些嘗試。實踐證明，教師的吸引力很大程度在于他的教學方法和教學藝術。創設愉悅的教學情境，讓教師教得愉悅，學生學得愉悅，這是學生的呼喚，也是時代的呼喚。

(銅仁第一中學)