如何使課外閱讀更有效

摘要:針對學生課外閱讀讀書少，亂讀書，讀書無法，讀而無獲等問題，指導學生寫讀書筆記，通過“指導讀書——指導筆記——檢查反饋”，使閱讀目標具體化，提高課外閱讀效率，達到理解和積累的目的，從而提升了學生語文學習的質量。

關鍵詞:讀書筆記;課外閱讀;有效

當前，中學生閱讀能力偏低幾乎成了影響語文學習質量提高的瓶頸問題。語文老師普遍認為:學生光“啃”幾本語文課本，往往會導致語文學習的“營養不良”，要提升語文素養，必須重視課外閱讀能力的培養。

但通過調查，筆者發現目前中學生的課外閱讀存在著以下幾方面的問題:一是讀書少。調查表明，許多學生“課內課外一本書，閱讀寫作兩困難”。究其后因，其一部分學生缺乏閱讀興趣，把讀書看做額外的負擔;其二是學校閱讀條件較差，有些學校圖書量少陳舊，適合中學生閱讀的好書少得可憐;其三是部分語文教師平時只注重講和練，忽視了讀和寫，課堂上不厭其煩地講，課后又布置大量的作業，擠占了學生大量的課外閱讀時間。二是亂讀書。有些學生好奇心強，抓到什么讀什么，喜歡什么讀什么，老師推薦的作品不讀，專看“地攤文學”:影視報刊、娛樂新聞、言情武俠、鬼怪故事，不分良莠，不辨真偽，把讀書看做是一種消遣和刺激，亂讀書對學生起到了嚴重消極誘導。三是讀書無法。有些學生讀書走馬觀花，不求甚解，既不圈點批畫，也不摘錄筆記，養成了“不動筆墨只讀書”的壞習慣。讀一本丟一本，讀過忘光，事倍功半，讀而無獲。那么，課外閱讀讀什么，怎么讀，怎樣解決學生“消遣閱讀”“功利閱讀”“走馬觀花、讀而無獲”的問題?我通過幾年的語文教學實踐，認為指導學生長期堅持寫讀書筆記是很有效的方法。

(1)讀。做讀書筆記，筆記只是手段，讀書才是關鍵。首先，努力為學生創造閱讀的條件。一是建立和健全班級圖書角(選擇適合學生閱讀的書籍，每學期師生人手一本獻書共建)，每周每人一本循環借閱;二是每天讀書不少于15分鐘(讀一篇精美文章，篇幅長的可選讀一部分)，邊讀邊思，養成“不動筆墨不讀書”的習慣，邊讀邊用筆進行標、點、批、畫、注，留下閱讀痕跡。三是每周開設一節閱讀課，有針對性地進行閱讀方法指導，既保證了一定的閱讀時間，又教給了讀書方法。

(2)記。①記文章題目。“題好一半文”。文章的標題是送給讀者的第一份見面禮，一篇美文，標題是一雙閃閃發亮的眼睛，一顆袒露的靈魂，一聲撥動讀者情弦的顫音。學生多積累一些新穎、生動、準確、富有表現力的題目，對以后寫作中擬題會大有裨益。②記精品語言。文章中名言、警句、妙語是一篇文章精彩紛呈，或讀者難以磨滅的影響，或給人以強大的精神震撼。長期積累，會不斷豐富自己的語言，為寫出好文章打下堅實的基礎。③記興趣點。“興趣是最好的老師。”對文本產生了濃厚的興趣，說明作品內容與讀者產生了共鳴，把感興趣的內容記下來，日后為己所用，對豐富寫作內容，提高作品的文學表現力，會大有幫助。④記疑難點。讀書貴質疑，把暫時似懂非懂不求甚解的內容記下來，隨著以后知識的豐富、思維能力的提高，再回過頭來學習，或是請教老師加以解答，這種方法對于培養能力，養成獨立思考的習慣非常有幫助。⑤記心得體會。文章的主要內容是什么，哪些內容引起了你的情感共鳴，文章能讓你受到哪些啟發，讀罷此文你感受(印象)最深、收獲最大的是什么，作品哪些地方引發了你的聯想和想象，你喜歡文中哪些內容和語言，你有文中類似的生活、認識和體驗嗎?結合生活閱歷寫出自己的理解和認識。

(3)查。學生讀了，寫了，效果如何，還要有一套有效的督促、檢查、反饋機制。我的做法是:一是每節語文課安排小欄目——課前三分鐘，找一名學生介紹自己的讀書筆記;二是每天抽檢批閱1/2學生讀書筆記，肯定成績，指出不足，鼓勵提高;三是定期舉辦讀書交流會，朗讀名篇佳作或學生自己創作的精美文章，交流讀書方法，分享讀書樂趣。寫讀書筆記還需要不斷溫習、補充和提高。讓學生根據自己的實際情況，每隔一些時候再重讀自己的讀書筆記，一方面能夠鞏固和加深記憶，另一方面不斷補充和完善內容，這樣，便會在不斷地學習中提高自己做筆記的水平和能力，語文學習能力和水平就不難提高了。

總之，讀書做筆記，是檢驗課外閱讀質量的有效載體，它能使閱讀目標具體化，達到理解和積累的目的。長期堅持，日積月累，就能對記憶的語文知識拓寬、加深、完善、提高，語文能力就自然提高了。

(銅山縣大彭中心中學)