如何在思想政治課上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之我見

興趣是一種帶有傾向性的心理特征，是人的一種積極探究某種活動(dòng)的傾向。同樣，學(xué)生各科學(xué)習(xí)成績的高低在某種程度上也取決于學(xué)生對各科的學(xué)習(xí)興趣。思想政治課就是學(xué)生缺乏興趣的課程之一。教師在課堂教學(xué)中，如何激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是提前教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生思想政治課成績的關(guān)鍵。通過近幾年自己在思想政治教學(xué)中的實(shí)踐，我以為主要有以下幾種方法。

一、 設(shè)疑、解疑激發(fā)興趣

學(xué)起于思，思源于疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點(diǎn)，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能解疑，有所進(jìn)取。教育家朱熹說:“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。”在教學(xué)過程中通過設(shè)疑、釋疑、解惑，可極大引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生處于一種“心憤憤、口悱悱”的狀態(tài)，促使他們積極思考。當(dāng)他們苦于“山重水復(fù)疑無路”時(shí)，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如在講“多元化‘地球村’”時(shí)，面對各種韓劇在我國的播放，“韓流”現(xiàn)象對青少年的影響很大，問:“我們該如何對待外來文化?”問題一提出，一石激起千層浪，同學(xué)們都議論紛紛，課堂氣氛活躍。接著又提出問題:“我國假日辦將我國的清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)定為法定假日，這一現(xiàn)象說明了什么?”然后又向?qū)W生提問:“我們該如何對待我國的傳統(tǒng)文化?”并舉例說明。這一問一答，使學(xué)生很快進(jìn)入了角色，引起興趣，明白了道理，提高了思想覺悟，這比平鋪直敘講理論更有峰回路轉(zhuǎn)之效。

二、 以生動(dòng)形象比喻激發(fā)興趣

誠然，中學(xué)生思想政治教材中一些理論比較抽象，但這不能和枯燥無味畫等號。如果我們在注意理論性、科學(xué)性的同時(shí)，能講究一點(diǎn)趣味性，把闡述理論同形象敘述融為一體，就可以使理論增添感情的色彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解掌握基本理論原理，不斷提高自己思想認(rèn)識水平。尤其在講授中運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻，可以起到由此及彼、觸類旁通、以少勝多的效果。比喻恰當(dāng)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能加深學(xué)生理解、加深印象、加強(qiáng)鞏固。如講初三課文內(nèi)容:“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展，是支配人類社會(huì)發(fā)展的普遍規(guī)律。”為了讓學(xué)生更好地理解“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展”的道理，可以用“量體裁衣”打比喻，即把生產(chǎn)力比作人的身體，把關(guān)系比作衣服。并說明人身體隨著年齡的增長，身高不斷增高，所穿的衣服也要隨身高的變化而不斷變化更換尺寸，這樣做出來的衣服穿在身上才合體。正是“生產(chǎn)關(guān)系”和“生產(chǎn)力”的辯證關(guān)系，推動(dòng)了人類社會(huì)的發(fā)展。從原始社會(huì)到封建社會(huì)再到資本主義社會(huì)最后到社會(huì)主義社會(huì)，都是這一客觀規(guī)律作用的結(jié)果。用“量體裁衣”來說明“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展”，就把這深?yuàn)W抽象的道理淺顯形象化了，取譬貼近，印象深刻，就比泛泛談乏味的理論知識效果好得多。

三、 以豐富的感情激發(fā)興趣

教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和利用特定的教學(xué)情景，化理為情，融情入理，用真情實(shí)感感染學(xué)生，才能觸及其靈魂，震撼其心魄，達(dá)到以情激情，以情育情之目的。在講“弘揚(yáng)和培育民族精神”內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生唱國歌，再觀看我國體育健兒在奧運(yùn)會(huì)上取得金牌時(shí)升旗儀式的錄像，接著介紹歷史上岳飛、鄧世昌、錢學(xué)森等人的愛國故事，結(jié)果許多學(xué)生被名人的愛國事跡所感動(dòng)，紛紛表示要以他們?yōu)榘駱樱瑸閳?bào)效祖國而努力。緊接著，教師再提出問題:“那么新時(shí)期青少年應(yīng)如何報(bào)效祖國?”答案只有一個(gè)，就是學(xué)好科學(xué)文化知識，將來為祖國作出貢獻(xiàn)。通過這一系列的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到了化理為情，融情入理的效果。另外教師結(jié)合本校一些獨(dú)特的具有愛國的事例，來說明教材上的一些原理，使學(xué)生有如身臨其境，若歷其事之感，同樣可以達(dá)到用感情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

四、 以flash動(dòng)畫激發(fā)興趣

在傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)中，教師主要利用的教具是掛圖、插圖和一些投影，由于不能看到案例的變化，學(xué)生很難理解一些抽象的知識，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。Flash動(dòng)畫可以制作動(dòng)畫模擬，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過程，學(xué)生邊觀察邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問題的能力，促進(jìn)思維向深度發(fā)展。例如講解初二“我們擁有消費(fèi)者的權(quán)利”，我們利用flash播放了一段動(dòng)畫:小明的媽媽周日到某某商場購買一雙高跟皮鞋，到第三天鞋跟卻掉了，請你幫小明媽媽出謀劃策，她該怎么辦?色彩鮮明、形象的漫畫事例不僅貼近我們的生活，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同學(xué)們爭先恐后、你說我議、氣氛活躍。通過flash動(dòng)畫的討論，學(xué)生很容易了解并掌握維護(hù)權(quán)益的途徑和方法。

五、 以優(yōu)美的語言激發(fā)興趣

“辭不可不修，說不可不善。”閃耀著智慧光輝的語言具有豐富的表現(xiàn)力。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)深刻地指出:“如果你想使知識不變成靜止的學(xué)問，就要把語言變成一種最主要的創(chuàng)造工具。”思想政治課的說服力、感召力、戰(zhàn)斗力也來自教師的語言力度、語言技巧、語言風(fēng)采。如果一個(gè)教師富有嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔、精練、準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫、表情豐富的教學(xué)語言，就能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，促進(jìn)記憶的持久、思維的活躍、想象的豐富，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治課的實(shí)效，都有著積極的作用，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，起到意想不到的效果。

總之，在思想政治課教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的有效方法比較多，我認(rèn)為只要教師能認(rèn)真鉆研教材，在備課的同時(shí)，注意備學(xué)生、備方法，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的方法，就一定能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治教育教學(xué)效果的目的。

(鶴壁市淇濱區(qū)第一中學(xué))