激發(fā)語文興趣 促進主動學(xué)習(xí)

美國著名教育學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”幾年的語文教學(xué)實踐，使我逐漸認識到:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的能力，是語文教學(xué)中的關(guān)鍵。那么如何達到這一目的呢?

一、 真誠教學(xué)，建立良好的師生關(guān)系

一位老師如果整天板著面孔，表情冷漠，態(tài)度粗暴，甚至冷遇惡言，諷刺挖苦，學(xué)生對他又怕又畏，有時還產(chǎn)生反對情緒，這樣老師的課，學(xué)生怎能充滿興趣、怎能積極主動地學(xué)習(xí)呢?因而，良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生興趣，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提。老師真誠地對待學(xué)生、尊重學(xué)生、了解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，主動去接近他們，給予關(guān)愛和溫暖，課堂上善于營造和諧寬松的氛圍，學(xué)生就會從內(nèi)心對老師真誠地接受，真正地信服，從而真正喜歡這位老師所教的課，正所謂“親其師，信其道”。上這樣的老師的課，學(xué)生如沐春風，輕松活躍，興趣盎然，當然學(xué)習(xí)起來就更積極主動了。

二、 創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生開展想象

語文課運用情景教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，使之與作品中人物的感情融為一體，與作者情感產(chǎn)生共鳴。就拿學(xué)習(xí)《君子于役》這首詩來說，我先出示了一幅事先請美術(shù)老師畫好的畫，當學(xué)生一邊讀著“君子于役，不知其期，曷至哉?雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來。君子于役，如之何勿思”的詩句時，一邊感受畫中的意境:夕陽西下，斷腸人在天涯，暮色蒼蒼，一位老人孤零零地站在村頭向遠處張望……哀婉凄涼的畫面與詩中所描繪的婦人盼聚無望，度日如年的心境渾然一體，學(xué)生深深沉浸在這一氛圍當中。這時，我又鼓勵學(xué)生:你能展開想象，用語言具體描述一下嗎?于是一幅幅“語言圖片”在課堂上積極展現(xiàn)出來:大約兩千多年前，在一鄉(xiāng)村村頭，日暮時分，在一抹殘陽夕照的逆光里，佇立著一位無依的婦人。庭院里，雞禽進窩，原野上牛羊歸來。婦人久久地佇立在村頭，失神地凝望遠方，不時發(fā)出聲聲嘆息。暮色愈來愈濃，她的愁思愈來愈長……聽著這樣的描述，我們也禁不住神色黯然，幾欲淚下。創(chuàng)設(shè)情景，使語文課堂成為一個充滿情感意識和情感行為的空間，能充分調(diào)動學(xué)生的思維與情感，積極主動參與到語文課堂中來。

三、 體驗成功，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣

人在成功地完成一項任務(wù)后，總會產(chǎn)生一種愉快的感覺。因此，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)穩(wěn)定下去，教師在教學(xué)中就必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，使學(xué)生獲得成功的體驗，讓學(xué)生在努力中看到希望，從成功中嘗到甜頭，從而增強他們學(xué)習(xí)的信心和動力。在教學(xué)中，我們經(jīng)常可以看到這樣的情況:那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，由于在學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功，經(jīng)常受到老師的關(guān)照和表揚，因而表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，越學(xué)越有興趣;而那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生，本應(yīng)加倍努力學(xué)習(xí)，但由于失敗，再加上經(jīng)常受到老師的冷落、批評甚至斥責，因而學(xué)習(xí)情緒低落，愈學(xué)愈厭學(xué)。其實，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生不一定智力就差，他們也有自尊心、好勝心。只要我們能轉(zhuǎn)變觀念，尊重他們，熱愛他們，制定合適的教學(xué)目標，善于捕捉他們的閃光點，就能使他們的學(xué)習(xí)興趣得到鞏固和發(fā)展，使他們學(xué)習(xí)有所進步。在語文教學(xué)中，我針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的問題讓他們回答，努力讓每一個學(xué)生都能有成功的體驗。這樣一節(jié)課下來，每個人都有顯身手的機會，每個人都有了成功的體驗，從而由成功走向成功，逐步增強了他們學(xué)習(xí)的積極性和樂趣。

四、 利用資源，拓寬語文教學(xué)的空間

語文源于生活，生活就是大語文。只要我們善于捕捉社會生活的素材，采集社會生活信息，就能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。《春》一課中，描寫了“春草圖”“春花圖”“春風圖”“迎春圖”。為了深入理解這幾幅圖，體味文章主旨，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到野外，讓孩子們上山坡，在草地里親自觀察，在春風吹拂中拉起了長長的線，放起了風箏，孩子們在春風燦爛中盡情體味春風的撫摸，欣賞春花的繽紛，感受春草的柔韌……在課堂上，他們結(jié)合課文相互交流，并嘗試用自己的筆觸寫出自己觀察到的春天的景象，與課文中的描寫相比較，既增強對文章主旨的深入理解，又在潛移默化中提高了寫作水平。語文教學(xué)資源廣闊無垠，充分利用這些資源，將會拓寬語文教學(xué)的空間，更進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

五、 多種形式，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

充滿興趣的小故事是我們師生的最愛，它短小精悍，語言凝練，富有哲理，引人深思。學(xué)生根據(jù)老師要求的范圍，博覽群書，搜集材料，積累這樣的小故事，然后在語文課上復(fù)述。如此提高了學(xué)生組織語言的能力，而且這些小故事也是寫作的絕好素材，由此潛移默化地促進了寫作水平的提高。“一分鐘競賽”也是我們經(jīng)常開展的活動，例如“一分鐘背誦比賽”“一分鐘默寫比賽”“一分鐘朗讀比賽”等等。這些“一分鐘競賽”，用的時間短，運用靈活，每節(jié)課都可以開展一次。經(jīng)常開展這樣的競賽，增強了學(xué)生們的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

教學(xué)實踐告訴我們，只有激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。語文老師應(yīng)從多個角度展示語文的魅力，讓學(xué)生保持持久的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭取更好的成績。

(遷安市遷安鎮(zhèn)第二初級中學(xué))