“生本教育”的認識與思考

通過研讀郭思樂教授的生本教育，我才對這個陌生的詞語有了一定的感性認識。所謂的生本教育就是以生命為本的教育，教育的宗旨不應是控制生命，而是要激揚生命，教要以學為皈依，讓生命自己行動。所謂教學，應該是教師支持下的學生的自主學習。值得慶幸的是，我們意識到了，在我們學校也開始邁出了課改的步伐。在這篇報道中給我們列舉了幾個實例，究竟怎樣才會出現這樣的課堂，老師究竟做了哪些工作，學生又是如何完成的。我相信，剛接觸生本教育的老師肯定都有這樣的困惑，但是讀了郭教授的“生本教育”之后就明白了。我認為，“生本教育”和“素質教育”是相通的，但究其實際，它到底在多大程度上起了作用，仍值得懷疑。

在現實中，我們經常可以看到這樣的情景:教師照本宣科“滿堂灌”，學生鴉雀無聲，臨下課，教師小結。這就是傳統教學課堂的一個縮影。而在生本教學課堂里，我們看到的將是另一番情景:學生之間你問我答，小組成員激烈討論，小組之間激烈爭論，整個課堂生機勃勃?，F在我們不妨換位思考一下，假如你是一個學生，你會選擇怎樣的課堂?學生是一個個鮮活的生命，你不可能完全去駕馭他們，而我們做的是如何去引導他們，拋出有意義的問題，留給學生思考的時間和空間，想方設法地尊重學生的個性，迎合他們的需要，而且要體諒學生的感受，考慮他們的想法，才是老師的職責所在!生本教育理念下我們如何開展教學?郭思樂教授提出了讓學生進行前置性學習(由教師提供一個最根本的最簡單的問題)、小組合作學習(小組內交流自學的成果)、班級交流學習(提出更深刻的問題)、熟悉學習(鞏固學習內容)四步教學模式。教師是學生學習活動的設計者，教師引領著學生，既能讓學生夠得著，又要留給學生一定的空間。郭教授指出，正確處理好教與學的關系，才能走出師本，走向生本。先做后學，先學后教，少教多學，以學定教，直至不教而教。先學要注意:低入，多做，深思，高出。

“生本教育”其核心理念，就是高度尊重學生，全面依靠學生。而教師則要退后，教師的作用和價值，體現在最大限度地調動學生的內在積極性，組織學生自主學習。生本教育這篇文章中，郭思樂教授列舉了強有力又吸引人的事例，讓我們一再地感受到那里的學生學習生活非常有趣，意義十足，自主意識強烈。不光有很好的合作意識，更多的是學習上的創新意識，他們樂于開發自己的潛能，同時我們也從中看到，他們的潛力是無窮無盡的。

我們所有的教育希冀和理想，都可以依托生命而實現。而生本教育就是教育和人的生命自然地和諧結合。它是一種崇高的理想，雖然舉步維艱，但絕不是夢想。郭教授一直在研究“生本教育”的課題，以下是該課題的主要理念，讓我們共勉:價值觀:一切為了學生;倫理觀:高度民主尊重學生;行為觀:全面依靠學生，學生是教育對象，更是教育資源;課程觀:小立課程，大下工夫;方法論:先做后學、先會后學，先學后會、教少學少，以學定教、不教而教。

(鐵力市第五中學)