五年制高職院校教師職業(yè)素質(zhì)對(duì)學(xué)生成長影響的研究

摘要:隨著國家五年制高等職業(yè)教育的普遍開展， 對(duì)既是高等教育又是職業(yè)教育的五年高職教育提出了更高的要求。作為五年制高職教育的直接實(shí)踐者——教師，其職業(yè)素質(zhì)的高低對(duì)學(xué)生的成長有著直接、重要的影響。教師職業(yè)素質(zhì)不僅對(duì)學(xué)生形成具有終身性的重要影響，甚至對(duì)整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。本文通過對(duì)五年制高職院校教師職業(yè)內(nèi)涵的分析，結(jié)合五年制高職學(xué)生成長的規(guī)律探討教師職業(yè)素質(zhì)對(duì)學(xué)生成長的影響，解決存在的問題，提出發(fā)展的對(duì)策。

關(guān)鍵詞:五年制高職;職業(yè)素質(zhì);成長規(guī)律

五年制高職教育是國家為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)型、知識(shí)型、復(fù)合型高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才而開展的一種教學(xué)模式，是高等職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)重要組成部分。五年制高職教育所招收的對(duì)象和普通高職教育對(duì)象有所不同，進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生是初中畢業(yè)生，經(jīng)過在校五年的學(xué)習(xí)在文化程度上達(dá)到大專水平，在操作技能上達(dá)到高級(jí)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)取得高等學(xué)校畢業(yè)證書和高級(jí)職業(yè)資格證書。五年制高等職業(yè)教育有其自身的特點(diǎn)，對(duì)教師素質(zhì)的要求也與普通高校及其他職業(yè)院校有所區(qū)別。如何建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)秀、結(jié)構(gòu)合理、精干高效、充滿活力的教師隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的關(guān)鍵，是學(xué)校生存和發(fā)展的決定因素。

一、 五年制高職院校教師應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)

五年制高等職業(yè)教育所招收的對(duì)象具有年齡小、可塑性強(qiáng)和受教育時(shí)間長的特點(diǎn)，因此對(duì)五年高職院校教師職業(yè)素質(zhì)有了更高的要求。針對(duì)五年高職教育的人才培養(yǎng)方案，以及高職院校師資隊(duì)伍的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，筆者認(rèn)為五年高職院校教師應(yīng)具備以下職業(yè)素質(zhì):

(1)思想政治素養(yǎng)。五年制高等職業(yè)教育明確提出把堅(jiān)定正確的思想政治方向放在育人的首要地位，培養(yǎng)建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)的高級(jí)技能型人才。為達(dá)到這一目標(biāo)，對(duì)具有“人類靈魂工程師”光榮使命的人民教師必然提出更高的要求。要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的政治方向，教師首先要具有正確的思想政治方向，自覺地遵守國家的憲法和法規(guī)，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化而奮斗。所以五年制高職教師必須掌握馬克思主義原理、毛澤東思想、鄧小平理論的思想觀點(diǎn)，以保證在辯證唯物主義世界觀與方法論的指導(dǎo)下，完成教育教學(xué)任務(wù)。

(2)道德修養(yǎng)底蘊(yùn)。五年高職教師必須有良好的道德修養(yǎng)，才能根據(jù)五年制高職的特點(diǎn)，在教育教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。作為一名合格的五年制高職院校教師必須具有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的無私奉獻(xiàn)精神;具有甘心把自己畢生精力奉獻(xiàn)于職業(yè)教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)、教書育人的職業(yè)意向;具有以身作則、為人師表的職業(yè)規(guī)范，具有熱愛學(xué)生、誨人不倦的職業(yè)情操，具有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、認(rèn)真執(zhí)教、樂于奉獻(xiàn)、盡職盡責(zé)的精神和品格。只有具有正確的道德修養(yǎng)底蘊(yùn)，不斷提高自身素質(zhì)，才能夠適應(yīng)高職教育不斷發(fā)展變化的新情況，肩負(fù)起培養(yǎng)新世紀(jì)高技能人才的神圣使命。

(3)心理輔導(dǎo)能力。要培養(yǎng)心理健康的學(xué)生，教師首先必須具備良好的心理素質(zhì)。因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過程，心理素質(zhì)良好的教師，會(huì)憑借自己對(duì)學(xué)生的愛心、對(duì)職業(yè)教育事業(yè)的責(zé)任心，潛移默化地感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。學(xué)生在成長的過程中都不可避免地具有反叛性，如果教師的心理素質(zhì)較差，在平時(shí)不注意關(guān)愛學(xué)生，任意地發(fā)泄自己的不良情緒，傷害學(xué)生的自尊心，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸甚至對(duì)立情緒，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，需要教師具有進(jìn)行心理輔導(dǎo)和調(diào)適能力，及時(shí)為學(xué)生減輕心理壓力、解決心理問題，以幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)來適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境。

(4)法律基礎(chǔ)知識(shí)。五年制高職院校教師必須掌握一定的法律知識(shí)，因?yàn)榻處煹姆捎^念和守法意識(shí)不僅關(guān)系黨和國家的利益、關(guān)乎每位教師的切身利益、影響教師權(quán)利與義務(wù)的行使，而且直接影響著學(xué)生的健康成長。五年制高職院校學(xué)生是一個(gè)特殊群體，由于是初中畢業(yè)生，年齡較小，具有適應(yīng)能力差、遇事好沖動(dòng)等缺點(diǎn)，主要原因是法律意識(shí)淡薄。這就要求五年制高職院校教師要多掌握法律知識(shí)，在教育教學(xué)實(shí)踐中，用與我們密切相關(guān)的法律來規(guī)范和鞭策自己，在傳授科學(xué)文化知識(shí)和操作技能的同時(shí)，利用自己所擁有的法律知識(shí)向?qū)W生宣傳，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)法律、利用法律知識(shí)保護(hù)自己的身心健康、保障合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，這樣才得以使學(xué)生能夠健康地成長。

(5)專業(yè)理論功底。教師這個(gè)職業(yè)的特性決定了教師必須具有一定的專業(yè)理論功底，只有具備了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)，才有可能進(jìn)行教學(xué)。五年制高職院校學(xué)生相對(duì)年齡小、文化程度低、接受能力差，雖然在校前兩年也學(xué)習(xí)相關(guān)文化知識(shí)，但比起高中畢業(yè)生在學(xué)習(xí)上還是有很大的差距，而且根據(jù)五年制高職院校的人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在校前兩年雖然是進(jìn)行高中階段教學(xué)，但已經(jīng)開始了相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，所以對(duì)五年制高職教師專業(yè)理論知識(shí)提出了更高的要求。教師的專業(yè)知識(shí)不僅應(yīng)具有一定的廣度和深度，還必須理解本學(xué)科知識(shí)的歷史，如何創(chuàng)立和如何構(gòu)建，以及學(xué)科的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)作用和其他學(xué)科的關(guān)系，更有必要了解自己專業(yè)的最新成就和發(fā)展趨勢(shì)。

(6)專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。五年高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生成為既具有較高專業(yè)知識(shí)，又具有較高職業(yè)技能的應(yīng)用型技術(shù)人才。所以，對(duì)五年高職教師的要求要比對(duì)普通高校教師要求更高。五年制高職教育需要的教師，不是純學(xué)者型、教學(xué)型的，而是能教學(xué)、懂生產(chǎn)、會(huì)管理的綜合型人才，既要有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，又要有專業(yè)實(shí)踐能力和操作技能。除了理論上要達(dá)到上述所提出的較高水平以外，五年高職教師必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和較豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，必須具有多方面知識(shí)，廣而博、寬而精，了解本學(xué)科的科技前沿、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，懂得相關(guān)學(xué)科知識(shí)。近幾年來一直倡導(dǎo)的五年高職教師必須達(dá)到“雙師化”的目標(biāo)，就是要求五年高職教師在能力結(jié)構(gòu)上有較大的突破。

二、 五年制高職院校教師職業(yè)素質(zhì)對(duì)學(xué)生成長的影響

面對(duì)較為特殊的五年制高職院校學(xué)生，作為人類文化的積極傳播者——教師，有責(zé)任也有義務(wù)在課堂上傳播知識(shí)的同時(shí)， 更要注意自身職業(yè)素質(zhì)對(duì)于學(xué)生成長的影響作用。

(1)教師的思想政治素養(yǎng)能培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。一個(gè)人的思想政治素質(zhì)，是通過人生觀、價(jià)值觀和世界觀體現(xiàn)出來的。五年制高職院校的學(xué)生由于入校時(shí)年齡在15歲～17歲上下，普遍存在思維敏捷、思想活躍、有著較強(qiáng)的進(jìn)取心和求知欲望的特點(diǎn)，正處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期教師應(yīng)該正確引導(dǎo)，教育學(xué)生健康成長。學(xué)生思想政治素質(zhì)的形成與發(fā)展來自學(xué)校、社會(huì)和家庭這三個(gè)方面，在這三者中，教師的作用居于首位。學(xué)生從入學(xué)到步入社會(huì)，面向生產(chǎn)、管理第一線，其思想、文化和專業(yè)方向的發(fā)展主要是在教師的培養(yǎng)教育下形成的。實(shí)踐證明，學(xué)生在面臨人生的重大選擇時(shí)都離不開教師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，教師是學(xué)生政治道路選擇的指路人。教師思想政治素質(zhì)對(duì)學(xué)生的重要影響作用還表現(xiàn)在能及時(shí)對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤思想和不良言行進(jìn)行批評(píng)和疏導(dǎo)。學(xué)生在成長過程中，會(huì)受到來自社會(huì)各方面的不正確思想的影響。思想政治素質(zhì)較好的教師，則能憑借自己的政治敏感和較高的思想覺悟，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中某些不正確的思想表現(xiàn)或傾向，及時(shí)加以指正，為其指出正確的思想方向。

(2)教師的道德修養(yǎng)底蘊(yùn)能培養(yǎng)學(xué)生提升道德境界。五年制高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生首先要具有良好的職業(yè)道德，所以就要求教師的行為必須具有榜樣示范作用，對(duì)學(xué)生的成長起著積極影響、正確引導(dǎo)的作用，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。教師的職業(yè)道德、教師的一言一行都對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。盡管五年制高職學(xué)生將來不是從事教師工作的，但進(jìn)取敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、刻苦鉆研、取長補(bǔ)短等精神，是從事任何一種職業(yè)都應(yīng)該具備的品德。因此，身為教師要時(shí)刻注意自己的言行，在各方面成為學(xué)生的表率，應(yīng)身教重于言傳，注重為人師表。教師的道德修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生有無形的感化力量，教師的道德修養(yǎng)體現(xiàn)在內(nèi)在美與外在美的統(tǒng)一，這是教師素質(zhì)完善的基本要求。教師的工作不僅僅是把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，而是把個(gè)人的言行、為人處世的風(fēng)格、特別是對(duì)待工作的態(tài)度留給了學(xué)生。

(3)教師的心理輔導(dǎo)能力能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理狀態(tài)。教師的心理素質(zhì)直接影響學(xué)生的心理健康，對(duì)處在青年期，需要人格再塑的五年制高職學(xué)生，這種影響是其他方面影響難以與之相比的，是任何其他教育手段也代替不了的。由于多種因素的影響，五年制高職學(xué)生在多方面反映出心理困惑和問題，諸如自我認(rèn)識(shí)失調(diào)、人際關(guān)系障礙、情緒不穩(wěn)以及偏執(zhí)、自私、孤僻、狹隘等不良性格，使學(xué)生迷茫于“怎樣做人”的問題。教師通過不斷完善自己的人格，對(duì)學(xué)生最深刻、最基本的影響首先應(yīng)該是教學(xué)生懂得做人的道理，良好性格的形成是走向心理健康的標(biāo)志。教師要充分利用青年學(xué)生性格可塑性的特點(diǎn)，通過言傳身教，幫助學(xué)生提高心理發(fā)展動(dòng)力、培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)、增強(qiáng)自我控制力、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過程也是自身不斷提高的過程。教師要保持健康的心理，穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，才能保證學(xué)生的心理及行為發(fā)展的正常。

(4)教師的法律基礎(chǔ)知識(shí)能培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)法、守法、用法的法制觀念。法律是道德的底線，法制教育是道德教育的基礎(chǔ)。如何提高五年高職生學(xué)法、知法、守法、護(hù)法的意識(shí)，培養(yǎng)他們的社會(huì)主義法制觀念和法律素質(zhì)，這是擺在每個(gè)高職教師面前的一個(gè)嚴(yán)峻的問題。這就要求五年制高職院校教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，用與我們密切相關(guān)的法律來規(guī)范和鞭策自己。在傳授科學(xué)文化知識(shí)和操作技能的同時(shí)，利用自己所擁有的法律知識(shí)向?qū)W生宣傳，從培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，形成學(xué)生學(xué)法、守法、用法、護(hù)法的法治意識(shí)等方面來影響學(xué)生。五年制高職學(xué)生由于種種原因，法律觀念淡薄，行為養(yǎng)成規(guī)范性不強(qiáng)，對(duì)于國家的法律、法規(guī)和學(xué)校的規(guī)章制度認(rèn)識(shí)不夠。通過教師的教育引導(dǎo)，加上教師自身對(duì)規(guī)章制度的遵守，逐步影響學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵守法律、法規(guī)的重要性，形成學(xué)生學(xué)法、守法、用法、護(hù)法的法治意識(shí)，對(duì)于學(xué)校的規(guī)章制度不再具有逆反心理，而是自覺地去執(zhí)行遵守規(guī)章制度，為以后適應(yīng)企業(yè)的職業(yè)規(guī)范而打下基礎(chǔ)。

(5)教師的專業(yè)理論功底能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好重要的理論知識(shí)。五年制高職學(xué)生如何快速從初中階段基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中來，教師的引導(dǎo)作用占了較大的影響。通過教師授課過程中對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的講述，可幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有足夠的認(rèn)識(shí)，專業(yè)前景方向有一定了解，提高專業(yè)相關(guān)知識(shí)的把握程度，形成一定的專業(yè)素養(yǎng)，為接下來的進(jìn)一步實(shí)踐學(xué)習(xí)打下理論基礎(chǔ)。從入校新生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，五年制高職學(xué)生大多在初中階段學(xué)習(xí)態(tài)度不端正或是學(xué)習(xí)積極性不高，這就需要高職教師根據(jù)學(xué)生存在的問題，采取多種方式，通過教師的主導(dǎo)性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘潛能，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。學(xué)習(xí)需要科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，五年制高職學(xué)生往往由于缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性受到打擊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較差，產(chǎn)生厭學(xué)的想法。針對(duì)這種情況，要求教師注意在授課過程中不僅注重知識(shí)的傳播，更注重引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，形成“終身學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀念。

(6)教師的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。五年制高等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線高素質(zhì)、應(yīng)用型、技能型人才的重要使命，其特殊性決定了高職教育辦學(xué)要圍繞學(xué)生的“職業(yè)”、學(xué)生的“技術(shù)”展開，培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)技能。提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量除了要有硬件設(shè)備的支撐外，最主要的還是取決于教師自身的實(shí)踐動(dòng)手能力，通過在實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的示范和指導(dǎo)，把自身的實(shí)踐能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的操作技能。通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生不僅僅掌握的是實(shí)際操作能力，通過教師本身具有的職業(yè)習(xí)慣與職業(yè)道德的影響，學(xué)生逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè)的職業(yè)道德，遵守安全操作的職業(yè)規(guī)范，按照“5S”現(xiàn)場(chǎng)管理的要求去做，處處到位，成為具有良好職業(yè)道德，企業(yè)歡迎的高素質(zhì)技能型人才。在實(shí)踐教學(xué)中，可通過教學(xué)分組、一對(duì)一學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)化相互學(xué)習(xí)、交流的模式，注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，最終形成良好的合作與競(jìng)爭(zhēng)氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

五年制高等職業(yè)技術(shù)教育要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才，打造一支具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平的師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。教師只有不斷提高自身的職業(yè)素質(zhì)，才能在教育教學(xué)工作中從思想政治素養(yǎng)、道德修養(yǎng)底蘊(yùn)、心理輔導(dǎo)能力、法律基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論功底、專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面影響學(xué)生，并使學(xué)生體會(huì)到教師具有很強(qiáng)的獨(dú)創(chuàng)性，從而加以模仿學(xué)習(xí)，提高自己的創(chuàng)新能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，成為應(yīng)用型的高素質(zhì)、高技能人才。

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(江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州技師分院)

(基金項(xiàng)目:江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院2008年立項(xiàng)課題《五年制高職院校教師職業(yè)素質(zhì)對(duì)學(xué)生成長影響的研究》，蘇聯(lián)院辦[2008]14號(hào)，批準(zhǔn)號(hào)B/2008/05/055)