加強初中英語閱讀能力教學的幾點做法

如何加強初中英語閱讀能力?筆者在教學的實踐中做了如下幾點有益的嘗試。

一、 堅持課前三分鐘的freetalk

freetalk(自由談)是一項行之有效的口語訓練方式，在這項訓練中，學生有充分的自主權，選擇自己感興趣的話題，并可以提前準備。課前由一名學生講三分鐘英語，學生們自擬話題，談及了校園生活、英語學習、個人軼事、班級活動、地區氣候和小故事等。此項活動不僅使學生們敢于開口講英語，而且使學生們增長了見識，擴大了詞匯量。在這項活動的過程中，教師要起到引導、督促的作用，使學生freetalk達到預期的效果。

二、 盡量用英語組織教學

中國學生學英語時聽的一個主要來源是課堂教學。因此，教師本身的口語表達能力是提高教學質量的一個重要因素。在開始階段，授課時放慢講英語的速度，而且重復所述內容，用簡易的同義詞或短語解釋詞義，用不同的句型轉換同一意思的句子，用簡單的句子解釋段落意思，然后逐步加深，循序漸進，盡量避免用漢語講述。這樣可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲，提高學生聽的能力。

三、 利用電化教具突出聽說訓練

使用電教手段教學，可以增強教學的直觀性，色彩鮮艷的幻燈片和錄像帶，不但能夠引起學生的興趣和注意，使他們能夠專注地學習，而且還為他們提供語言情景，使他們不必借助翻譯，通過視聽，就通達到理解語言內容的目的。筆者在教《The rule breaker》一課時，根據課文改寫錄制了配樂錄音，并制作了五張彩色幻燈片。形象生動有趣的彩色畫面及優美的音樂配音，自然把學生帶入課文的意境中，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，畫面上的一系列動作使學生對課文已有了初步印象，學生不僅理解得快，上口也很快。在學生聽懂錄音的情況下，筆者就課文梗概提問。最后讓學生上講臺，借助幻燈片簡要地復述課文。這樣把視覺感受和聽覺感受結合起來，把語言和形象結合起來，使學生聽其音，見其形，明其意，提高學習效率。

四、 讓學生參與表演教學

交際是語言的最基本功能。聽說過程是一個理解和口頭表達的交際過程。在教學過程中，可以組織學生進行課堂小表演，活化課文插圖，進行情景教學，把學生帶入仿真的生活環境之中，用英語表達自己的思想和感受，學生們在“真”實情景中，把課文里的英語真正地和生活結合起來。例如，在結束《BorowingaDonkey》一課的教學時，筆者依據課文內容將課文改成短劇，創設情景，讓學生分角色表演。學生們戴上自制的面具，分別飾演借駐的人(Nareddin)、不受歡迎的婦人(an unwelcome woman)和小毛驢(a donkey)及旁白人員。隨著學生們神情動作的再現，既加深了學生對課文的理解，又鍛煉了學生“說”的能力。學生們在情景中深入角色，自覺主動實踐，促使多種感官參加活動，有助于英語詞匯和實物實景的直接聯系。學生們嘗到了成功的甜頭，積極性自然增強，他們的語言能力在交際過程中得到提高，交際習慣也在表演過程中得到了培養。

五、 強化聽寫方面的練習

聽寫是要求將有聲的課文材料轉化成文字材料，它貫穿了英語教學的全過程。在課堂教學中，筆者經常把課文的主要段落和課文的中心大意作為學生聽寫的主要內容。目的是訓練學生運用聽的能力，完整地理解一篇短文，并使學生在熟悉課文的基礎上，把不同的詞匯和句型結構應用到同一內容中去，使所學的語言易記易用。通過聽寫，學生的聽力、發音、語法、拼寫和詞匯等方面的知識和技能都會得到鍛煉和提高，同時也能培養學生分析、判斷并迅速落筆的快速反應能力。

總之，必須加強聽說能力的培養，把英語課上成名副其實的英語實踐課，轉變以教師為中心的傳統課堂模式，使學生從被動的信息接受者轉為積極的投入者。

(松桃縣大興中學)