新課程理念下網絡教學的探索

新課程要求以培養學生的信息素養為主，強調學生在學習過程中的自主選擇和自我設計，充分調動學生的積極性，挖掘學生的潛力，實現學生個性發展。同時，注重培養學生實踐能力和創新能力，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法，讓學生在實踐中創新，在創新中實踐。

一、 利用網絡課件，讓孩子自主學習，培養學生自主能力

著名教育家陶行知先生說過:“如果不解放孩子，我們的民族是要毀的。”為了能讓學生自主學習，促進學生自主發展，必須學會利用網絡廣泛地搜集、處理、交流信息，達到知識的共享目標。我在教學中，利用網絡課件使學生的學習更加開放化、自由化、個性化，課堂教學采用小組合作學習，培養了學生主動探索、團結協作的精神，使網絡真正成為學生學習的工具、生活的幫手。利用網絡課件的開放性，促進學生自主發展。例如:廣東版信息技術(必修基礎)第六章“信息的安全與維護”一節，我們教師利用豐富的教學課件，向學生展示各種案例，讓學生學習，學生也可以利用自主的方式在網絡上利用課件資源進行學習，這樣的學習效果會更好。

二、 利用網絡的交互性，激發學生學習的興趣，培養探索精神

人機交互是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機進一步把電視具有的視聽合一的功能與計算機交互功能結合在一起，產生一種新的圖文豐富而且又可以立即反應的人機交互，使得網絡上大量的信息內容資源可以共享。網絡在信息技術課中的應用，可以讓“趣味”貫穿整個教學過程。學生在網上一頁一頁地瀏覽信息，網上的精彩內容，能夠激發學生學習的興趣，使學生產生強烈的求知欲，形成良好的學習動機。例如:廣東版信息技術(必修基礎)第四章中的一節，用智能工具處理信息就是一個很好的人機交互的課例，教師可充分利用網絡資源來激發學習興趣。利用網絡的交互性，可使學生能夠在一個活潑、互動、應用的環境中輕松學習。

三、 利用任務驅動法，讓學生學會合作與交流，培養學生的團隊精神

通過任務驅動來調動學生掌握知識、運用知識，拓展知識的能力，達到提高學生掌握知識、創造性解決問題的能力。在教學的實施過程中，構思非常重要，設計的好壞直接決定了學生學習的效果和學習的心理情緒。因此，我們要很好地為學生營造恰如其分的、以人為本的、具有個性化人文主義情趣的學習環境。在多樣性任務教學過程中，我們應具體考慮如何組織學生進行任務設計和小組協作，如何根據教材所學的知識點，利用網絡教學來幫助學生鞏固知識，培養學生自學能力、協作能力。

四、 利用網絡資源，采取發現教學，培養學生的創新精神和實踐能力

信息技術教育的過程，是學生動手實踐的過程，也是學生創造的過程。在學生利用計算機完成作品的學習過程中，需要學生開動腦筋，大膽想象。利用網絡進行信息教育，是培養學生創新精神、實踐能力和自學能力的極好途徑。

(鐵力市第一中學)