抓好教學基本環節 上好英語新教材

摘要:本文通過分析教學中“五步”教學法的基本環節，結合高職學生的現狀和學習情況，探討了如何在新教材中由“應試”教育向素質教育轉化，如何設計、引導、鼓勵和激發學生的英語學習興趣。

關鍵詞:高職生;英語教材處理;教學改革

英語新教材自誕生以來，經過幾年的實踐證明，它發揮了英語學科的特長，集興趣、學習于一體，在很大程度上減輕了學習英語的負擔，能夠激發他們學習的興趣，是符合素質教育要求，符合社會發展的教材。這要求我們教師轉變教學方式，抓好教學基本環節，更好地上好新教材。

一、 改革課堂教學方式，由“應試”教育向素質教育轉化

舊教材側重于語法的學習，使教師養成單方面向中學生講解單詞的習慣。語法的“灌輸式”教學方法，使學生養成靠死記硬背學習英語的學習方法。這種課堂教學，雖然可以在有限的時間內將大量的知識講解給學生聽，但易出現教師一言堂、滿堂灌的現象，不利于調動學生學習的積極性、主動性、不利于集中學習的注意力，也不利于引發學生思維，發展學生智力，更不能充分發揮英語特長，使作為語言的本應趣味橫生的英語失去其優勢。大量的單詞、語法壓得學生喘不過氣來，使學生無法對英語學科產生興趣。他們坐姿端正、枯燥無味地記著筆記，這種應試教育式的課堂，讓人感受到一種神圣與威嚴的同時，更讓人感覺到巨大壓抑和束縛。只有實施素質教育，才有可能創造出“低消耗、輕負擔、高質量”的課堂教學，才能把學生的情感作為學習的動力和內部誘因加以利用，予以激發。適應素質教育的教學方法，不應是單一的講授法式問答法或演示法，而應是“三者”有效地合二為一，教師通過精講和演示，向學生不斷地提出問題，或者啟發學生問老師問題，有利于發展學生的智力、增加師生之間的情感和思想的交流與溝通，有利于活躍課堂氣氛，給學生學習生活創造溫暖、歡快的學習環境，充分調動學生學習興趣，使他們自覺、活潑、積極地發展。良好的課堂教學，為上好新教材作了鋪墊。

二、 抓好教學基本環節，使現代化教學設備合理有效地為教學服務

隨著科學技術的不斷進步和發展，幻燈、多媒體等先進的教學設備不斷地走進課堂，成為教師教學的好幫手，學生學習的良友。在教學環節中，教師恰到好處地利用這些幫手，不但會激發學生學習的熱情，更能使學生在看說的過程中不知不覺、輕輕松松地掌握所要學習的單詞和語法內容。新教材的教學環節基本分為五步(“五步”教學法)即復習、介紹、操練、練習和鞏固。如在復習過程中，教師可在課前將所要復習的問題利用多媒體教學告訴學生，學生用眼去看，用腦去想，很自然地進入所要解決的問題中，思維也會在輕松、自由的狀況下發展，收到復習效果。在介紹環節中，教師可利用電視創設情景，使學生對所要學習的新內容有初步的視覺和聽覺記憶。課堂提問對引發學生積極思考，提高英語學習興趣很有幫助，因為提問的目的不在于讓學生給出正確的答案，而是培養學生的想象力和獨立思考的能力。在課堂教學時，教師在學生對生詞和課文作了預習的前提下，先用學生熟悉的簡單詞匯和句型，把課文大意及背景知識介紹給學生，然后提問，從而引起他們的思考和興趣。如在講解《新視野英語教程》第二冊第一課《The first mcdonald’s Restaurant》時，利用多媒體教學，可大概介紹美國麥當勞餐館的發展史，同時加上少許中文解釋，圖文并茂，以增加講解課文的生動性和幽默感。然后向學生提以下問題:what’s your favorite fast food restaurant(你最喜歡的快餐食品是什么)、why do you think many chinese people especially children like to go to mcdonald’s or KFC(你是如何認為許多中國人特別是孩子喜歡吃麥當勞和肯德基的)。同時，課堂教學除了要求學生了解文章大意或故事情節，了解生詞和短語的使用法，還應掌握作者的觀點和文章基調，理解文章并能進行簡單推理。教師再巧妙地提出數個疑問，鼓勵學生大膽猜想，從而激起學生學習的強烈愿望，達到“以奇激情，以趣促思”。

三、 正確處理聽說與讀寫的關系

英語這門學科是一種語言，是從口中開始的，正如漢語一樣，一個嬰兒首先會聽說，長大后學習了漢字，把說的話用所學的漢字寫出來，即成為詞組、句子和文章。這要求我們教師在注重自身發音正確的同時，強化學生聽說的能力，使學生養成正確的“口感”，在以后的學習過程中，更有利于讀寫。結合課文內容進行單詞和短語的教學，著重學生對這些單詞和短語用法的掌握，舉例時應該多注意在實際生活中的應用，從而提高學生學習英語的興趣。同時，結合構詞法適當講解前、后綴及同根詞。比如，在講解詞組Look up to (somebody)、respect和 admire(尊敬，敬仰)時，就用他們崇拜的偶像姚明舉例:Many teenagers Look up to yaoming for more than his basketball skills(許多青少年敬仰姚明不只是因為他打籃球的技術)。而在講解單詞possible(可能，合理)時，引出它的同根詞:possibility、impossible 和possibly等。新教材的“五步”教學法，以介紹和操練為主體，而介紹過程教師是示范表演者，在表演的時候，學生以視聽為主，然后模仿說，進行大量的對話練習，進入操練階段。所以聽說是基礎前提，讀寫是聽說的提高。教師在教學環節中，應注意聽說領先，讀寫緊跟。

四、 發揮教師在教學各環節中的作用

在各個教學環節中，教師所扮演的角色各不相同。復習時，教師是強化記憶者，教師可設置幾個疑問，引起學生對所學知識的記憶，對正確的答案加以肯定，錯誤的及時更正，幫助學生重新記憶，達到復習目的。介紹新內容，教師是示范表演者，這要求教師保持高昂的情緒，振奮的精神，給學生以精神上的感染，從而使課堂環境產生一種吸引力和誘發力。教師將眼神、手勢恰如其分地應用于組織教學中，使自己的面部表情適應當時的氣氛，都會給學生留下深刻的印象。使學生感受到親切、自然，更益于接受所傳授的知識。當操練時，教師是組織者、策劃者，教師要組織學生有目的地、有秩序地進行對話練習。練習時教師是裁判員，鞏固時教師是學生的幫手。教師要善于發現學生普遍及個別存在的問題，及時給予糾正。教師充分發揮在教學各環節中的作用，課堂教學才會收到理想的效果。

當前，隨著教育事業的進一步發展，教育機制的進一步深化改革，對教師提出的要求更新、更高，這迫使教師不斷在教學過程中摸索、探新。只有實施素質教育，才可能創造出“低消耗、輕負擔、高質量”的課堂教學，才能把學生的情感作為學習的動力和內部誘因加以利用，予以激發。只要教師能適應教育發展的潮流，認真細致地備好教學大綱，抓好教學的基本環節，就一定能更好地上好英語新教材。

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(江西機電職業技術學院)