淺談多媒體在初中英語教學中的合理運用

一、 多媒體教學的優勢

首先，運用多媒體教學，培養學生學習興趣，激發求知欲。興趣是最好的老師，應用多媒體能很有效地激發師生的興趣，這也對教師講授為主的傳統課堂模式提出了挑戰。要使抽象的枯燥的學習內容轉化成有形的可感知的、可視可聽的動感內容。例如，八年級上Unit 7 ，這一單元主要講的是怎樣制作香蕉奶昔的步驟。我認為這部分知識對于現在缺乏生活經驗的初中生來說太抽象了，不易理解。但利用多媒體教學后就能很直觀、形象地將制作步驟生動地展現在學生面前。這樣，既能激發學生的學習興趣，又能使他們很快地掌握這部分知識。其次， 運用多媒體輔助教學使新課的導入更簡潔鮮明。“好的導入是一堂課成功的一半。”如何導入才能使學生很快地融入課堂，并對課堂充滿興趣和期待，這一直是眾多教師研究和探討的問題。運用多媒體教學，優化聽、說、讀、寫訓練。聽、說、讀、寫是學生必備的基本技能，也是中學英語訓練的基本要求。所以在教學中，我要求自己不放過任何一個提高學生能力的機會。八年級上Unit10 主要談論的是理想。在導入這一單元時，我先是放了一小段姚明的訪談和他比賽的錄像，然后開始提問。When he was a small boy， he is going to be a basketball player.So he study hard and his dream comes true.Do you have a dream? Are you going to be …? 這樣一下子就將學生的注意力全都集中到了一起，而且又非常自然地進入了新一單元的學習。

二、 揚長避短，合理運用多媒體教學

首先，要充分發揮教師的主導作用。課堂教學過程是由教和學兩方面構成的有機的、活動的過程。在進行教學活動時，教師應保持頭腦清醒——主導。在課件播放過程中，不要將課件的各個環節之間的轉換設置成自動，要盡量手動控制快慢。避免那種流水線式的、一放到底的多媒體課件。在實際教學過程中，教師還應根據各種不同的情況甚至是一些事前難以預料的情況適時調整教學方案，從而提高教學質量。其次，注重“以人為本”，發揮學生的主體性。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。目前英語學科很多用authorware或flash制作的課件，往往側重于有聲動畫的制作，它們集動畫和聲音于一體，把教材中的素材通過動畫片的形式展示給學生。學生的視聽效果得到了強化，同時也一定程度上幫助了學生對文章或對話內容的理解。但是，它無法取代學生在教師創設的情景中用英語進行的交際操練，更無法取代學生的思維訓練。所以，我們在制作和使用課件時，應當以促進學生動腦動口、積極參與為著眼點;切不可為了追求在課堂上多一點現代化教學的氣息，而不加選擇地使用過多的多媒體課件。第三，注意多媒體運用的頻度和質量。我們應充分利用無意注意的規律與積極因素，由引起學生無意注意到維持他們的有意注意，進而轉化為從事學習和創造活動所必需的“有意后注意”。教師不論在哪個環節使用多媒體，都應抱定一個目標，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了創造真實的情境，“活化教材”使學生在用英語思考、在英語表達的“海洋”中學會“游泳”。

在當今經濟飛速發展的社會中，對于教師的要求越來越高，作為教師要在教學活動中靈活自如地使用多媒體進行教學，就必須盡快地掌握制作課件的方法。并且在制作時力求使課件簡潔、突出重點、主次分明，最主要的是實用，避免追求表面。要摸清學生的“底細”，對于學生的實際水平了然于胸，因人而異，因需要而不同。華而不實的課件只能成為無效的教學手段，成為教學活動順利進行的絆腳石。教師要想在今后的教學中游刃有余地利用多媒體教學，就應盡快熟悉并掌握各種設備的操作及使用，發揮其特有的優勢，從而更好地為英語教學服務。

(灤縣三中)