談談對板書設計的幾點看法

板書是教師為完成教學任務，配合口頭講授，而在黑板上運用文字、符號、圖表等傳遞教學信息的書面表達形式。它是教師在教學過程中，根據(jù)教學的需要用黑板以凝練的文字語言或形象的圖表有步驟、有過程地傳遞教學信息的教學行為方式，是師生在課堂上最簡易、最直觀、最固定的利用視覺交流信息的渠道。成功的板書不僅可以落實教學要求、展示教學重點、突破難點，而且可以改善教學方法，提高教學效果，同時還能提高學生的審美觀點，激發(fā)學生的學習興趣，更好地提高學生學習語文的質量。正如朱紹禹先生所說:“板書能點睛指要，給人以聯(lián)想;形式多樣，給人以豐富感;結構新穎，給人以美的享受。”那么，如何設計才能使板書發(fā)揮出點睛之用呢?在此，我想從四個方面談談自己對這一問題的看法。

一、 目的要“明確”

根據(jù)教學大綱的要求，語文教學中，每一篇課文、每一課時的教學都應有明確的教學目的，課堂結束時都應使學生清楚自己該掌握的學習重點，所以課堂教學應該始終圍繞教學目標展開各種活動。那么，作為課堂教學中最醒目、最持久的環(huán)節(jié)——板書，在設計時就必須依據(jù)課堂教學的種種需要來確定其內容、種類和形式，或體現(xiàn)其結構，或表現(xiàn)其行文特點，或突出主題，不能為板書而板書。如果遠離教學目的進行設計，則板書便失去了其應有的教學價值，往往使學生不知所向，甚至毫無收獲。課堂的教學效果也會因此而大打折扣。所以，設計板書時，首先應該針對教學目的，做到有的放矢。需要注意的是，板書是教師對教學目的的認識的書面反映，但它不是要我們消極地、簡單地重現(xiàn)教材，而應按照自己的教育觀、教學觀、審美觀，將自己對教學目的的理解以及教學處理滲透到板書中去，能動地、本質地反映教學內容，將頭腦中的認識用板書這一特殊形式恰當?shù)乇憩F(xiàn)出來。

二、 內容要“精煉”

語文教材多為名家名篇，內容好，技巧高，膾炙人口、豐富多彩的東西值得講、可以講的自然很多。然而，我們教學是一個目的性和針對性很強的實踐活動，教學中，教師的講解必須受到教學目的、要求及教學對象、教學時間的制約，不能隨意伸張或面面俱到，只能抓住教材的重要內容、關鍵問題，作選擇性的有效講解。這就是我們通常所說的“精講”。因此，板書作為口頭講解的書面標志，自然就更要求“精煉”了。這是板書的主要原則，也是重要的特點。它要求注意以下三點:一是概括的簡明正確性。這就是在板書設計中，充分體現(xiàn)課文所能傳授給學生的知識和學生可能接受的知識的結合。二是思路的條理性。若將一系列知識點羅列而出，就顯得雜亂無章，使學生眼花繚繞，無從下手把握;若板書有明晰的思路，化繁為簡，化難為易，自然就顯得“精”了。這是深入鉆研教材的結果，也是教學藝術的體現(xiàn)。三是內容的整體性。板書對教學內容的概括要從整體上把握，不能割裂、肢解，要形成一個相對完整的整體。“凡是寫上黑板的一字一句都要經過精心選擇，細心組織。”(語文教育家、全國著名特級教師于漪)要使板書具有高度的概括性。因此，這也要求板書的語言也要準確、簡潔，便于書寫，便于學生筆記，便于學生理解。在語言形式上盡可能地洗練、詩化，內部結構關系線條箭頭指向要準確，不讓人產生歧義。

三、 形式要“多樣”

古人說“教無定法”。教學內容不同，教學對象不同，板書的內容和形式也千差萬別。為了讓教學取得好的效果，在板書設計時，就要根據(jù)教學的實際情況選擇不同的形式。在教學實踐中經過多方探索實踐，有以下幾種板書方式可供參考:①要點式板書。要點式通常是以文體理論為依據(jù)，遵循并揭示一定文體的基本讀寫規(guī)律，板書教學內容的主要知識點。如說明文就抓住說明的對象及特點，說明順序及方法等;記敘文主要抓住記敘的要素、方法、順序等;議論文抓住論點、論據(jù)、論證方法等……②表格式板書，這種板書是借助表格清晰、有條理、適于歸類的特點，將板書要點歸納于表格的一種設計方法，大多運用于對比閱讀中。③素描式板書，即以美術手法簡筆勾勒出文章內容所含的意境、意象(圖片)，輔以簡單的文字說明，可達耳目一新之感。④“象形”式板書，即在板書外形設計上與文章所述之物或對象求得形似。比如教學《七顆鉆石》時，我們可以把板書設計為北斗七星的形狀，小姑娘的一次次善舉就是一顆顆星星，教學《愛蓮說》時可把板書設為蓮花的形狀，“蓮”就是花心，而蓮花的諸多特點就是花瓣。⑤輔圖式板書，即以一組圖畫的形式把曲折生動的情節(jié)結構展示出來。如《變色龍》《裝在套子里的人》的板書設計。⑥多媒體式板書。我們可以利用計算機多媒體技術，設計一些Flash動漫或課件，教學時采用媒體來播放或投影。如在教學《都市精靈》時，我們可以以趙傳的《我是一只小小鳥》為內容設計一個Flash動漫，激發(fā)學生對都市精靈的關愛之情。

四、 外形要“美觀”

板書不是文字與線條的簡單組合，而是一種教育藝術，是教師通過對教材中精華的提煉而精心設計并畫出的直觀圖形，它既要有助于實現(xiàn)課堂教學目標，又要有利于讓學生從板書中得到美的感受，提高學生的審美情趣。設計具有審美價值的板書，要充分考慮到板書的構思美、布局美、語言美、字體美、色彩美，符號美等等。構思美，就是在梳理文章結構、寫法、思想等的基礎上，進行創(chuàng)造性的展示;布局美，就是既要照顧內容安排的有序合理，如對板書位置、大小、疏密的統(tǒng)一安排，也要考慮到板書層次的分明。語言美，即教師要以規(guī)范、簡明扼要、雅而不俗的語言，體現(xiàn)出板書的優(yōu)美情調，高雅品味。字體美也是板書設計上一個較重要的環(huán)節(jié)，教師在課堂板書時，要做到字體清楚、工整、美觀，優(yōu)美的板書字體不僅能體現(xiàn)一個教師的內在素質及個人風格，同時還能給學生以示范、陶冶。另外，在字體的選擇上也要加以思考，靈活用好隸書、楷書、行書多種字體為你的板書錦上添花。色彩美，教師板書時，應有意識地考慮根據(jù)學生視覺心理特點，必要時可運用彩色粉筆，以使在視覺上更好地產生暗示、提示、區(qū)別、強調等效果。色彩的安排要按照色配原理，注意對比、協(xié)調。符號美，符號包括直線、曲線，實線、虛線，箭頭、括號等。它們與文字一起構成板書的主要語言，其作用主要在指示性和虛擬性，在使用時要注意整齊、錯綜、相稱、均勻等。

板書無論是在過去還是現(xiàn)在的語文教學中，它一直發(fā)揮著不可替代的重要作用。長期以來，我們一直把板書視為實現(xiàn)教學目的的一種手段。其實，板書不僅僅是手段，它也是一門科學，更是一門藝術。正如劉國正先生所言:“板書是一種教學藝術……對教學起畫龍點睛的作用。”所以，在教學手段多樣化的今天，精妙的板書當成為所有語文教師共同的追求，讓它為我們的語文教學點睛。

(如皋市丁堰鎮(zhèn)初級中學)