以活動促進初中學生學好英語

《新課程標準》指出，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生主動探究，團結合作，勇于創新的學習精神。中學生生性活潑好動，有較強的自我表現欲望。他們希望教師能在課堂上給他們以用武之地。根據這一點，教師應因勢利導，在課堂上大膽組織學生進行課堂活動。使學生在一個輕松、愉快、活潑的氣氛中，積極參與課堂活動，從而完成知識的吸收和內化過程。同時，也使學生在身心得到愉快的體驗中，激活其對英語學習的興趣，使其智力得到培養和發展。具體做法是:

一、 表揚獎勵激發動機

蘇霍姆林斯基說:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！敝匾晫W生的成功、肯定學生的成就，其基本方法就是表揚和獎勵。表揚可分為言語表揚(good、excellent、very clever)、體態語表揚(豎拇指、鼓掌、微笑)和實物獎勵性表揚(獎小紅花、小禮物、小貼畫)等;也可分為個別表揚、小組表揚和集體表揚等?！皟炐恪睂τ诿總€人來說標準是不一樣的，對于一些人來說90分是優秀，對于另一些人來說60分就是不錯的成績。只要是在原來的基礎上有所提高、有所進步，就該表揚。我們要承認差異，使每個學生都有被表揚的機會，使每一個學生都體驗成功。

二、 直觀教學形式多變

直觀教學有彩色卡片、簡筆畫、實物掛圖、幻燈、錄像等的“實物、模像直觀”，有錄音、角色表演等的“語言直觀”，還有多媒體課件帶來的多渠道、多角度的“綜合直觀”。這些直觀教學手段的運用要有變化，不能單一地使用一種手段。如單詞教學就可用看實物、看卡片、聽錄音、讀音標等多種手段進行教學。而且還可以把新單詞編成英語兒歌，如在教學單詞“jump、run、shake”時，可教學生練說:“Jump、jump、jump，1、2、3，Run、run、run，a、b、c，Shake、shake、shake，you and me.”這三個單詞還可以替換成另外三個詞，加上自編的動作，學生非常愿意學習，充分調動起了學生學英語的積極性。

三、 游戲教學樂趣多多

游戲深受初中低年級學生的喜愛。把機械的語言操練設計成游戲，既可使語言訓練具備一種真實的信息溝，又可降低焦慮，提高積極性。猜圖、猜物、猜謎、畫畫、繞口令、擊鼓傳花、快速反應、單詞接龍、快速搶答、角色扮演、說悄悄話、模仿動作或動物叫聲等都是好的游戲形式。如在教完四五個新單詞后，教師可不停地閃動手中的單詞彩圖卡片，安排學生搶答;或將卡片放置身前，先放低一點，讓學生小聲說詞，再放高一點，學生的聲音也隨之升高，最后教師高舉卡片跳起，學生放聲大喊也跳起。這個游戲可活躍課堂氣氛，達到鞏固復習的目的。也可將新學的幾個單詞卡片平放在黑板上，教師讓學生“Close your eyes”。當學生閉眼時，教師快速抽走其中一張卡片，然后讓學生“Open your eyes”，猜一猜哪張卡片不見了，“Guess what’s missing”。這個游戲適合在教學完新的單詞后進行，既鞏固了知識，又活躍了氣氛。學生們很喜歡這種方式，教學效果良好。

四、 說動結合全身反應

初中生，特別是剛從小學升上來的初中一年級學生，仍保留著小學生生性好動，手語記憶強的一些特點。我認為采用體態語言進行教與學的活動，把靜態信息變為動態信息，把語言活動與體態運動有機地結合起來，會有意想不到的趣味性與記憶效果。如學習動詞時邊做動作邊說，學習動物時邊模仿動物的樣子邊說，學習人體部位時快速指出自身部位，學習文具時快速出示文具，學習顏色時找出視野之內的各種顏色，學習對話時配上適當的動作表演……不僅學得快，而且語言也變得特別有感情色彩。

總之，教育的過程本身就是一種探索與創造。我們不僅要教好教學內容，還應結合教學內容開發學生的智力因素和非智力因素，讓學生在健康中成長，在快樂中學習，這才是活動教學法的魅力所在。

(松桃縣大興中學)