讓數學課堂洋溢人文關懷

數學本身是一種人文事業。因而數學教育就更應該是體現人文精神的社會實踐活動。而且，作為數學學習活動的主體，所有學生都是一個個帶著不同經歷，具有鮮活生命意義的個體，所以，我們倡導的應該是包括人文精神教育在內的完整的數學教育，是以數學為基礎，以人文為指向的教育。我們的數學教學必須關注人的價值。貫穿人文精神。因此，我們應更新觀念，竭盡所能，讓課堂洋溢人文關懷的陽光。

一、創設愉悅和諧的課堂環境

現代教學論認為，課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線教學活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。課堂教學環境是否愉悅、和諧。影響著師生交流的廣度和深度，并部分制約著教學效率的提高。知識往往要借助情感這個媒介才能更好地被學生接受。很難想象小學數學知識中那些單調的符號、繁復的公式、抽象的原理在沉悶、令人窒息的環境中能夠被以具體形象思維為主的小學生所接受。人文精神強調以人為本，以學生發展為本。除學生以外。教師是一個核心問題。因此。強調人文精神，轉變師生關系的理念至關重要。教師愛學生、尊重學生的人格，學生尊敬教師、愛護教師。師生關系是一種民主、平等、相互協調、和諧發展的互動關系。在教學中。首先教師要轉變觀念，以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中。從而營造寬松、和諧的課堂氛圍。給學生以心理上的安全感。其次，教師要充分尊重和信任學生。把他們看成知識的主動探索者。創設和諧的氛圍。幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。最后，教師要尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見。鼓勵他們獨立思考，教師要善于持贊賞的態度正確地評價學生，對學生有缺點的回答教師要在肯定學生成績的基礎上引導學生完善。使學生在教師熱愛、尊重和期待中激起強烈的求知欲。從而使學生積極地學習、主動地探索、大膽地創新。

二、引導學生養成良好的學習態度

積極學習的態度是人文精神的重要體現，我們要注意引導學生養成良好的學習態度。我國著名教育家陶行知先生早就指出：“我以為好的先生不是教書。不是教學生。乃是教學生學。”美國心理學家羅斯也說過：“每個教師應當忘記他是一個教師，而應具有一個學習促進者的態度和技巧。”專家學者們的精辟論述，闡明了一個道理，這就是說：作為一名好教師，必須在教學過程中。為學生的認識的發展提供種種有利的條件，幫助、指導學生學習。培養學生的學習能力和學習習慣，使學生終生受益。可持續發展。

1.充分調動學生聽課的積極性。讓學生成為學習的主人。小學生的年齡特征、性格特征決定只有他們自己感興趣的東西才能被自然地、輕松地、牢固地接受。針對這些特性，我們應精心設計教學方法和教學手段。才能充分調動學生聽課的積極性。如開設數學活動課，在游戲、競賽中傳授數學知識，在學中玩、玩中學，就是一種很好的培養途徑；對抽象的概念盡可能地用直觀形象的教學手段。使學生在理解的基礎上掌握。如教“軸對稱圖形”讓學生動手折出對稱軸，把存在于抽象中的對稱軸用折痕展示出來；如教“圓形面積”采取教具演示展現公式推導過程：在圓周長概念教學上計算機的應用能更形象地說明內在特征只有堅持教育改革，才能充分調動學生聽課的積極性，課堂上因勢利導，使學生成為學習的主人。

2.培養學生積極思考、勤學好問、勇于攀登的好習慣。好習慣的形成離不開學習品質的培養，學習品質的培養關鍵在于教師如何給學生創設一種好的學習情境和學習氛圍。要使學生養成積極思考、勤學好問的習慣，數學課的教學充分體現出學生的主體地位和教師的主導作用是培養這些優秀學習品質的重要途徑。課堂中讓學生自己去發現規律，尋找突破口，得出結論，教師只是課堂教學的組織者。而且是只給指南針的指路者；用名人名家勤學好思、勇于攀登，最終獲得成功的典型事例從側面促進學生去形成這些優秀品質。從而積極形成良好學習習慣。

三、促進學生自主能力的發展

在教學活動中發展學生自主能力，對我們來說，要明確以下幾個方面：

1.發展學生的自主性是學生成長的必然要求。

2.只有賦予學生權利，才能讓他們發展起自主的能力，教師不適宜的態度和行為方式，會嚴重妨礙學生自主性的發展。

3.教師要警惕心中“糊涂的愛”，不要以“愛”的名義實施對學生控制。

4.尊重學生的個性發展，保護學生的求知欲與好奇心。讓其主動、積極參與學習。如：運用課堂激勵機制，以培養學生學習主動性；建立課堂競爭機制，以提高學生學習積極性。讓學生到生活中去尋找問題，學習知識，提高能力。他們的創造潛力、自主地學習建立在自覺的基礎之上，讓學生學會自主地學習：

(1)要引導學生學會隨時隨地的自動地學習活知識。生活即教育，社會即學校，“隨手抓來都是活書，都是學問，都是本領”。只要留心觀察，用心領悟，時時處處都可學到有用的知識和本領。上課固然是學習，與人交流也是學習。參加社會實踐活動、游山玩水，投身大社會、大自然的懷抱更能學到很多很多的活知識

(2)要引導學生學會及時地學習新知識。陶先生說：“時代在進步，社會在進步，偶一停留，就要落伍!所以必須及時學習。”隨著全新的知識經濟時代的到來，科學技術的“裂變效應”將導致知識更新的速度不斷加快，學習將交替貫穿于一個人的畢生。要教育學生千萬不能把學習僅僅局限在課堂上和教科書里，要學會從電腦網絡、電子信箱、廣電報刊等傳媒中及時捕捉信息，尋求新的知識，掌握新的技能。

讓數學課堂洋溢人文關懷就是要在數學課堂教學中充分體現“以人為本”的思想。以往的學科為本位是一種“目中無人”的教學，從根本上失去了對人的生命存在及其發展的整體關懷，從而使學生成為被動的、甚至被窒息的人。由以學科為本位轉向以人的發展為本位。數學課堂教學中多一些人文關懷，多一些人性化的體貼，創設愉悅和諧的課堂環境。引導學生養成良好的學習態度，促進學生自主能力的發展。引導學生選擇適合自己的學習方式，培養學生積極探究合作交流的意識，凸現學生的主體地位，培養學生良好的數學思維品質，滿足每一名學生終身發展的需要。培養學生終身學習的愿望和能力。