加強情感教育,提高數學教學質量

新課程要求學生達到三方面的要求：知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀。筆者認為，關注學生的情感世界，具有重要的現實意義?，F代教育學家斯賓塞提出“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”。情感在數學教學中尤其重要，學生在愉快的氣氛中進行學習，可以消除緊張的情緒，抑制學習中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內心世界變得活潑、開朗。我在數學教學中，主要做到幾個方面：

1.小學教學中情感教育的重要性

現代心理學研究表明：學生的學習，不只是一個單純的認知過程。學習的本身就包括認知和情感這兩個方面。而這兩個方面的因素在整名學生的認知過程中是相互影響、相互作用的。在教學中采用情感教育的方式。將其與語言、知識、體育和勞動等等技能相互結合，將更加有利于培養學生的愛同主義、集體主義精神、社會責任感，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。以現在學校普遍存在的“差生”現象為例。在這部分學生中。絕大部分不只是各門學科的知識不足，而且知識面窄，智力技能差，特別是一些良好的非智力因素沒有被培養起來，如強烈的求知欲、堅強的意志、崇高的理想和志趣等等十分缺乏，一口學校和現實生活使孩子們體驗到的只是學習上的失敗、教師和同學的輕蔑，那么他們內心的空虛、憤世嫉俗，玩世不恭，我們的教育就沒有對他(她)本人負責，更沒有對國家負責。

2.把學習數學變成具體的感受和體驗

小根據小學生愛玩好動的天性，強化觀察、制作實驗活動，讓他們多種器官并用，豐富感性認識，提高觀察、思維和動手能力。學數學是數學教育的基礎，是孩子們一生中學習數學的開始現代兒童心理學研究表明，兒童學習數學時，他們的心智活動離不開具體事物的支持。而且小學生的學習帶有濃厚的感情色彩，對熟悉的生活情景。感到親切，有興趣。例如：在教學《比高矮》時，我是這樣導人的：課前教師故意把粉筆放在黑板上方的邊框上，有意叫一個個子矮的學生上來拿，由于夠不著，他就跳起來很吃力地夠著拿。還是夠不著。老師微笑著說：“還是讓我來拿吧?！崩蠋焺邮帜孟铝朔酃P問：“同學們，他很費力也拿不到，而我輕易就拿到了呢?”學生紛紛發言：因為老師個子高，學生個子矮；教師總結：看來在生活中，我們經常需要知道誰比較高，誰比較矮，才能根據不同的情況來處理問題，今天這節課我們就一起米學習比高矮。這樣的導入設計很新穎，體現了新理念、新教法，讓學生在一片歡笑聲中理解了比較高矮的重要性。在具體感受和體驗中感受到了學習的快樂，激發了學習的興趣和情感。

3.根據小學生注意力不能持久的特點，在教學中采用多種教學手段和教學方法

因為每一種教學方法都有各自的適用范圍。每一類學習能力的培養都是多種學習經驗的綜合。教師采用多種方法、手段進行教學，不僅有利于學生掌握知識，而且有益于集中學生學習的注意力，鞏固學習興趣，保持旺盛的情感狀態。比如，在低年級教學中適當開展小游戲活動，作律動操，都是成功的實踐經驗。

4.用數學美陶冶學生情感

數學究竟美在哪里?數學美表現在它的簡單美、和諧美和運動美。一副簡單的圖案、一張山水畫、一種常見的運動都蘊藏著數學美，甚至是一種解法、一種證明都能感受到各部分間的和諧、對稱與恰到好處的平衡之美我發現若能在數學教學中引導學生體味其中的美，特別是若能用數學美來解答數學問題，定能激發學生的學習欲望，大大提高學生學習的興趣。數學本身從形式到內容都充滿了美，教師在教學中應充分挖掘和展示數學的美，使學生存美的環境中愉快地學習，從而提高學生的學習興趣。在教學軸對稱時，我引導學生自己設計、自己動手剪出美麗的剪紙，并舉辦一個剪紙專欄。使他們在成功的喜悅中感受到對稱美，對數學出有了興趣和愛好。

總之，學習不是將自己的意愿強加給學生的，而是要讓學生自己愛好學習，樂于學習。因此，情感教學是不可忽略的。