淺談如何在新課程數(shù)學教學中發(fā)展學生非智力因素

[摘要]學生的學習能力是智力因素與非智力因素相互影響，非智力因素起決定作用的過程。在數(shù)學課堂教學中，非智力因素的水平對學生的數(shù)學學習有決定性的影響。數(shù)學教學過程中，教師要加強學生的智力因素的培養(yǎng)，還要通過各種方式提高學生的非智力因素。發(fā)展學生的非智力因素是全面落實素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。

[關(guān)鍵詞]非智力因素；數(shù)學教學；學習動機；數(shù)學文化

非智力因素是指人的興趣、動機、自信、意志和合作精神等情感傾向。它對人類文化發(fā)展產(chǎn)生了非常重要的影響，是人類學習知識和發(fā)展智力的重要因素。非智力因素是個性心理因素的核心組成部分。它包括動機、興趣、情感、意志、性格等心理因素。非智力因素對于整個教學過程都起著決定性的影響，它是激發(fā)學習興趣的重要心理基礎，也是學生提高能力、煥發(fā)動機的心理支柱。但在數(shù)學教學中，教師往往重視培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、思維力等智力因素，卻忽略學習中的一些非智力因素因此提高數(shù)學教學質(zhì)量，必須發(fā)展學生非智力因素。激發(fā)學習興趣，煥發(fā)學習動機。

一、非智力因素在學習中的重要性

智力因素在學生的學習過程中，是作為一個整體結(jié)構(gòu)發(fā)揮作用，非智力因素則作為一個個體獨立運行，并且不同的因素所發(fā)揮的作用和功能也是不相同的。智力因素屬于教學的執(zhí)行——操作系統(tǒng)，非智力因素則屬于教學的調(diào)節(jié)者，提供精神動力。促進智力活動。

非智力因素在人的成長、成才歷程中的重要作用不可忽視。一個知識豐富、非智力水平較高的人。他的智力水平發(fā)展會更高，一個智力一般的人，如果他的非智力因素得到很好的培養(yǎng)，也有可能在事業(yè)上獲得成功。著名數(shù)學家華羅庚先生說過：“成功的原因有很多種，但是勤奮確實是最基礎的條件之一”。他是一位自學成才的數(shù)學家。有人問他自學成才的經(jīng)驗?華羅庚說：“自學成才的主要關(guān)鍵在于毅力和耐心”“動機、興趣、情感、意志是我學好數(shù)學的主要經(jīng)驗”。現(xiàn)任我國殘聯(lián)主席的張海迪，從小高位截癱，沒進過學校，童年起就開始以頑強的毅力自學知識，忍著病痛，刻苦學習，終于取得了成功。事例充分證明，非智力因素在學習活動中提供精神動力，促進智力活動，培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)可以提高學習效果，是學好數(shù)學的關(guān)鍵。

二、在數(shù)學教學中培養(yǎng)和發(fā)展非智力因素

1.培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，喚起心理需要

輕松愉悅的課堂教學是學生全身心投入學習的助推劑，是學生上好數(shù)學，并獲得知識、能力的基礎保證。“興趣是最好的老師。”教師在教學中采用形象化、直觀化、生動的教學手段和方法，激發(fā)學生的求知欲望，增強其學習動力。教師必須在教學思想上以生為本，在教學手段上多下工夫，采用直觀形象的情景教學手段開展教學，針對學生實際情況，用心交流。以圖聲并茂，多形式、多角度、分層次、全面地組織教學內(nèi)容。教師可根據(jù)教學要求、教學內(nèi)容、教學結(jié)構(gòu)特點，精心設計、認真組織、合理構(gòu)建，把抽象的數(shù)學概念、深奧的數(shù)學公式以及某些人們看不見、摸不著的數(shù)學原理轉(zhuǎn)化為生動、有趣、直觀、形象的教學活動，從而培養(yǎng)學生綜合運用知識解決實際問題的能力，并不間斷的鼓勵、誘導，使學生對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，并能夠長久的保持下去。

2.合理應用現(xiàn)代教學手段，煥發(fā)學習動機

在新課標背景下，教師運用現(xiàn)代化教學手段進行教學顯得尤為重要。利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，有效的調(diào)動學生學習的參與熱情，幫助學生對抽象數(shù)字、概念、公式的理解，有利于突破教學中的重難點。教學效果是傳統(tǒng)的教學方法無法比擬的。例如，七年級學到“三視圖”時，用多媒體展示廬山的圖片，配上悅耳的音樂，學生朗誦詩：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”老師接著問：想一想詩人從幾個角度欣賞廬山的?學生紛紛回答從“橫、側(cè)、遠、近”等角度看廬山。我們的幾何體也可從不同角度去看，老師演示長方體讓學生從正面、左面、上面看分別會得到什么圖形?四棱柱以及圓柱體呢?這時學生的好奇心和好勝心被調(diào)動起來了，都自覺積極地參與思考、討論、畫圖。學生在輕松愉快的氛圍中學到了新知識。使學生進一步掌握教學內(nèi)容，煥發(fā)學習動機。

3.滲透數(shù)學文化，培養(yǎng)學習數(shù)學的精神與意志

數(shù)學文化已經(jīng)進入《數(shù)學課程標準》，把數(shù)學文化滲透到日常的數(shù)學教學中，充分發(fā)揮其文化性，可調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，激發(fā)學習數(shù)學的非智力因素的發(fā)展。教師既可應用相應數(shù)學史內(nèi)容引入新課，講數(shù)學家的故事讓學生感受數(shù)學家的可貴精神，創(chuàng)造一種探索與研究的數(shù)學學習氣氛，激發(fā)學習興趣。也可以以中國數(shù)學家的光輝歷史和杰出成就，激發(fā)學生的民族自尊心和凝聚力，樹立人生遠大的志向；還可以把數(shù)學文化滲透于題目講解之中，借“題”發(fā)揮，培養(yǎng)學習數(shù)學的精神與意志。數(shù)學學習離不開解題，有些題目本身就包含著濃厚的數(shù)學文化，我們可充分抓住題目本身的文化性，“用心”為學生創(chuàng)設一個具有濃郁的文化氣息的“文化場”。使學生在這“文化場”中解題，聽題，潛移默化地接受數(shù)學文化的熏陶和感染，發(fā)展非智力因素。

三、總結(jié)

綜上所述。在數(shù)學教學過程中優(yōu)化學生的非智力因素，是落實新課程標準的一個重要標志，動機、興趣、態(tài)度、意志和良好的學習習慣等非智力因素，在一定意義上決定著學習的效果。因此，在數(shù)學教學過程中必須優(yōu)化學生的非智力因素，才能真正塑造一代高素質(zhì)的新人。